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368挑战、机遇与发展：应用教育技术促进教育创新 基于Podcasting的大学英语教学探索 柴琅琅赵呈领 (华中师范大学信息技术系 武汉 430079) 摘要：英语在现代社会的地位越来越重要，而英语的综合运用能力，尤其是听说能力，一向是我国学 的契机和广阔的发展天地。文章在分析大学英语教学目前存在的问题的前提下，通过了解Podcasting的 关键词：Podcasting；RSS；大学英语；教学模式 一、大学英语教学发展状况和存在的问题 《大学英语课程教学要求》将大学英语课程定性为“高等教育的一个组成部分，不仅是一门语言基础知 识课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程”。这一重要课程的培养目标涵盖了四个方面：英语 语言知识、英语综合应用技能特别是听说技能、英语学习策略和跨文化交际能力。这样的课程性质和培养 目标凸显出了现代高等教育和外语教育的理念与发展方向。 目前，虽然各种教学光盘、课件和丰富的网络学习资源日益广泛应用于大学英语教学，显示出传统语 言教学无法比拟的优势。但正如蔡基刚(2006)指出：“尽管不少学校尝试在大班上课中运用电子教案在 大屏幕投影上讲解，改进教学环境，但以教师为中心的满堂灌，学生捧着课本被动接受却仍是大班授课 无法克服的属性”。传统的英语教学方式消耗掉的时间较多，效率不高，难以实现知识的再现，也缺乏一 个持续流畅的教与学的互动平台，不利于形成以学生为主的学习环境。特别是在听力、口语教学方面，需 要知识的有效巩固和灵活扩展、师生交互与协作及创建良好的学习情景，传统的教学方式不能满足现代教 学的要求。 基于以上的这些问题，高校英语教学迫切需要改进传统的教学方式，推动学生学习的发展。《大学英 语课程教学要求》要求我们充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式，改进原来的以 教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教 学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。多媒体、网络技术具有跨越空间 进行实时或非实时交互的特点，它们的快速发展为学生个性化学习和大量的声像语言互动练习提供了机 会。 二、Podcasting的发展及其教育特性 (一)Podcasting的定义 的网络声讯节目，网友可将网上的广播节目下载到自己的iPod、MP3播放器或其他便携式数码声讯播放 器中随身收听，不必端坐电脑前，也不必实时收听，享受随时随地的自由；还可以自己制作声音节目，并将 。柴琅琅．女，湖北黄冈人，硕士，研究方向：教育资源设计与开发。 专题二：教育技术促进优质教育资源共享369 其上传到网上与广大网友分享。我们可以将Podcasting理解为一种在互联网上发布音视频文件，并允许 wiki之后的又一种现代信息技术。 (二)Podcasting的教学特性 为主动参与者。Podcasting的教学特性主要有： 1．动态更新 Podcasting以日志形式发布，具有动态及时更新的特点。用户可以随时了解到需要的新信息。 2．制作简易 我们只需要一台联网的电脑、一个麦克风、一个免费的音频／视频软件，免费、易于操作的音频编辑软 以使用相应的Podcasting软件。在大学英语教学中，教师可以利用无线麦克风、电脑以及音频录制软件 把课堂的声音录制下来，用音频编辑软件删除一些杂音和停顿，保存为MP3格式文件，然后上传到支持 播放。 3．可聚合性 所希望的格式、地点、时间和方式，直接传送到用户的计算机上。用户可以在客户端借助于支持RSS的信 网站内容，并对用户所需信息的栏目进行订阅并下载到计算机上，从而保持信息的更新。这样，为大学英 语教师和学习者节约了更多的学习时间，使得学习者可以快速订阅、发布、获得信息，这正在成为一种新型 的网络学习方式。 4．共享性 利用Podcasting，人人都可将自己的想法、体会与他人共享。教师把有价值的信息资源以日志形式汇 中，以充实其资源内容。Podcasting为学生和教师提供了一个可以制作、发布、定制、点播视听学习材料的 习。 5．互动性 在Podcasting里，每一个人即是资源共享的受益者又是资源的创造和提供者，教师和学习者可以通 过Podcasting开展学习、讨论、研究，从而使