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信息技术与学科整合 信息技术与小学作文教学整合的初探 郝昕．潘日胜 (日照市五莲县于里镇中心小学，山东五莲262318) 摘要：本文从教学实际出发，论述了信息技术与小学作文教学整合的契机，如何利用信息技术优化作文教学以及 整合中应注意的问题。 关键词：信息技术作文教学整合 随着课程改革的不断深入和教育信息化的大力推 【案例1】人教版小学语文第八册口语交际四：(播放 进，信息技术与各学科的整合得到广泛应用。但是长期以 公益广告)一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打 来．小学语文作文教学一直存在着“高投入、低收效”的现 来一盆洗脚水．要给他的妈妈洗脚。选一件令你感动、使 象．信息技术与作文教学的整合改变了传统的作文教学 你难忘的事写下来． 模式．能够有效地提高学生作文水平．优化作文教学效 教学时．教师一方面提前布置学生搜集有关根据真 果。 人真事改编的电影．另一方面制作多媒体课件展示：随着 一、寻找信息技术与作文教学整合的契机 课件中一阵阵音乐声响起．两面上出现公益广告．再加上 大体说来．小学生作文一般经历取材、构思、起草、 教师深情并茂的解说．把学生带到当时的情境中．身临其 加工等环节。在这些环节中．构思和起草强调学生的独立 境地感受、体验到深深触动心灵的故事。学牛看完课件。 思考。我认为．信息技术与作文教学整合应该在作文初始 结合自己搜集到的资料．很自然地想起让他感动的事．作 阶段和最后阶段寻找契机。 文的材料也就丰富了。 俗话说：“万事开头难。”的确，许多学生往往看到作 2．利用多媒体课件。指导学生观察、取材 文要求后不知道写什么好．不知道该怎么写。等到好不容 小学语文作文一般有记人、叙事、写景、状物等类型 易把作文完成，也不知道该怎样去加工、修改。长此以往， 作文。相对而言．受各种条件的限制，写人物类作文因为 学生的作文水平难以逐步提高．因而逐渐失去了作文的 无法在课堂上再现人物原貌、指导学生观察．学生缺乏 兴趣与信心。 有效的观察和教师的引导．难度较大。此时．信息技术恰 信息技术的恰当运用可以很好地解决这些问题。多 恰在这方面可以发挥其优势．帮助教师指导学生观察、 媒体课件集图形图像、文字、动厕、音频、视频于一身，能 取材。 够调动学生作文的积极性．激发作文兴趣．指导学生观察 【案例2】人教版小学语文第八册语文园地一中的作 和想象：网络则为学生学习修改作文、展示作文、讨论交 文：写身边熟悉的人。要求试着运用课文中一些写人的方 流搭建了很好的平台．能够增强学生写好作文的信心。 法．写出他某一方面的特点。内容具体，语句通顺。 二、利用信息技术，优化作文教学 对于身边最亲近的人．一部分学生感到没有什么好 正如上文所述．恰当地运用信息技术．可以优化作 观察的。站在学生的角度．的确如此，虽然每天面对亲人 文教学。这里以小学语文五年级的作文教学为例．分别 朋友，但是因为埘这些人物熟视无睹，没有有意识地观 说明。 察．因而作文时无话可说。为了解决观察和选材问题。选 1．利用信息技术．激发学生作文兴趣 取了电视剧《三国演义》中草船借箭片段作为例子，在课 众所周知。兴趣是最好的老师。调动学生作文的积 堂上展示，观察诸葛亮这个人物。同时。课件中还把学生 极性．激发学