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信息技术与学科格合 在校园网环境中信息技术与课程整合的探讨 王胜 (南宁市第二十中学，广西南宁530003) 摘要：本文主要论述在校园网环境下，以校园网络提供的技术条件为基础，开展信息技术与课程整合。文中通过 具体的例子，介绍了对校园网技术特点的利用，信息技术与课程整合的几种实践形式、整合方法，在实践过程遇到的实 际f*l题及解决思路。 关键词：校园网课程整合形式 信息技术与课程整合．日渐成为学校常规教学的一个 (通常为理科)，四是利用于课堂上对社会、自然环境的介 重要课题．本校作为一所现代教育技术实验学校，在开展信 绍较多(通常为文科)，五是利用于演示教学内容的较多。 息技术与课程整合的实验探索中．以校园网络提供的技术 3喇用Intemet．拓展课程空间 条件为基础．充分调动各学科教师积极参与，鼓励教师大 课程改革使新的教学内容和现实生活、时事经济等联 胆创造，扎扎实实开展信息技术与课程整合。两年来。本校 系得更紧密，因此，课程与信息技术的整合，其中一种方式 的整合实验建立了稳定的运作模式。也取得了一定的成效。 是通过信息技术(网络)的纽带或传递．使课程内容与现实 一、校园网所提供的资源与技术的利用 生活、时事经济、文化军事等动态有机地结合起来，使学生 校园网的功能是非常强大而全面的。但是．有哪些资 在课程的学习中所处的空间广阔．从而使学校对学生的德 源与技术可以被课程整合有效地利用．这是我们要很认 育、国情教育、时政教育等变得更切合实际。目前，本校利 真地思考与解决的问题。整合必须要找到信息技术与课 用Intemet与课程整合的几种常用方法有：一是为课程内 程的相融点．并把两者结合成一个有机的整体．成为一种 容作查询佐证；二是为课程内容作拓展延伸；三是了解课 新的教学方法、教学方式和教学资源。因此。我们确立了 程内容的走向发展：四是学生在学习过程中寻找比较与延 以课程内容为核心、以信息技术为环境、环境服务于核心 展：五是学习过程中做必要的扩充，吸纳新的内容等。 的指导思想去推动整合．形成核心对环境利用的机制。 二、信息技术与课程整合几种实践形式 1．利用公共空间．实现校内资源共事 在信息技术与课程的整合的过程中．我们通过大量 由于高中教育扩招．高级中学的班额不断增多。目 的实验活动认识到．信息技术与课程整合，并不是一步到 前，本校已达到每个年级20个班的规模。班额的增多，必 位的。我校历经了三个阶段，这三个阶段是渐进式的提 然使教师也增多．原来每年级只有l。2人任教的学科，现 高．但是．在目前的整合教学活动中，这三个阶段所形成 在也有4人以上任教．因此，任课教师在信息化环境下的 的基本形式却仍然同时存在，同时运行。本文在下面将对 沟通与交流变得非常重要。本校为各个年级各个学科在 这三个阶段的基本形式依次描述。 校园网上提供了足够的公共空间．教师在公共空间中交 1．以“课件”为先导．形成整合趋势 流教案、教学设计、教学课件、测评资料等．实现了同级同 对绝大多数教师来说．课堂教学与现代化的教育技 科资源共享。 术相结合，都是从应用课件进行教学作起点的。因此．不 2。利用网络信息点功能．变革教学手段 少学校十分注重在瀑件制作方面对教师进行技能培养． 校园网的建成．意味着传统的多机一幕淡fl{课雀教 任课教师通过亲自动手制作课件、进行教学有很多好处： 学的舞台。本文这里所说的“信息点”，是指校园网延伸到 一是熟悉了有关设备的使用，提高操作技术：二是把教学 的一个个教学单位．即各个班的课堂。我们对信息点的功 内容通过提炼，选择。