整合教学内容，培养创新型研究生人才的探索与实践.pdfVIP

摘要本文分析了由于我国的教学体系和课程与教材体系不完善，在培养创新型研 究生人才方面存在的问题；阐述了无机化学课程组进行的一系列教学研究工作。整合更新 教学内容，拓宽研究生知识面。改进教学方法，培养研究生创新意识。将导师的科研成果 及时引入教学，激发研究生的创新热情。以学术团队为主成立研究生教学研究组，不同学 科分支的导师结合开展的科研工作，联合指导研究生，提高研究生的创新能力。 关键词课程设置、教学内容、创新人才 当前，研究生招生规模在迅速扩大，社会发展需要更多高素质人才。因此，深化研究生 教学改革，提高研究生培养质量是高等教育急需解决的重要问题。建设高质量的研究生化 学课程与教材体系，是关系化学类专业研究生培养质量高低的关键因素。 振兴行动计划》中提出要“实施研究生教育创新计划”，要深入探索新形势下研究生教育规 律，更新观念，深化改革，建立研究生科研创新激励机制，营造创新氛围，强化创新意识、创 新精神和创新能力的培养，努力使我国研究生培养质量和研究生教育的整体水平接近或达 到发达国家水平，为实施科教兴国战略和人才强国战略奠定坚实的人才基础。 尽管我国的高等教育十分重视创新人才的培养，但是由于长期以来我国的教学体系和 课程与教材体系不完善，在培养创新型研究生人才方面还存在一些问题，主要表现在以下 几个方面。 第一，研究生的素质发展不平衡：由于应试教育思想的存在，在教学过程中往往只重视 对学生做事素质(科学素质)的培养，而忽视其他方面的教育，特别是缺少对学生做人基本 素质(思想素质)的培养，结果导致学生的素质发展不平衡，协作精神不够，思想素质不高， 社会责任心不强，创新动力不够。 第二，研究生的知识结构不合理：由于现行教学体制的不完善，课程设置不合理，研究 生长期处于被动学习环境中，获得的知识主要来自教师或书本的间接知识，缺少直接知识， 。不会创造性学习，使研究生探索获取新知识的能力薄弱，创新能力不够。 第三，研究生的思维方式不活跃：由于研究生从中学到大学主要是接受教师正面阐述 问题的正向思维，缺少反向思维(或称逆向思维)训练，造成研究生思维不敏捷，不会也不敢 对教师讲的内容或教材内容提出质疑，不能积极主动地发现问题、提出问题、分析问题、解 决问题，创新意识不强。 针对以上问题，无机化学课程组把创新教育融入整个研究生教学活动，进行了一系列 教学研究工作，在整合更新教学内容方面作了一些尝试，收到很好的效果。 ——————————————里堂型型幽塑鼍、181 第一，注意创新型化学人才基本素质的培养。化学学科发展至今，已交叉、渗透到自然 科学、社会科学中的各个领域。因此，在教学中，突破原有的化学学科界限，联系社会实际， 让研究生认知相关科技领域和社会发展，提高学生综合素质和解决实际问题的能力，强化 研究生的基本科学素质，培养研究生的科学精神和科学道德修养。在注意科学素质教育的 同时，十分重视研究生思想素质的培养，教书先教人、育才先育德，让研究生逐步树立良好 的人生观、价值观、世界观。特别在研究生入学教育时，将人生哲理、做事准则融为一体，进 行思想素质和科学素质教育。 第二，整合更新教学内容，拓宽研究生知识面。以无机化学专业配位化学研究方向为 例，21世纪的配位化学处于现代化学的中心地位，与有机化学、分析化学、物理化学等二级 化学学科，以及生命科学、材料科学、环境科学等一级学科都有紧密的联系和交叉渗透。与 理论化学的交叉产生“理论配位化学”——配位场理论；与物理化学的交叉产生“物理配位 化学”；在均相和固体表面的配位作用是催化科学的基础；配合物在分析化学、分离化学和 环境科学中有广泛的应用；配位化学是无机化学和有机化学的桥梁，它们间的交叉产生“金 属有机化学”、“簇合物化学”、“超分子化学”等；配位化学与高分子化学交叉产生“配位高分 子化学”；配位化学与材料化学交叉产生“功能配位化学”；配位化学与生物化学交叉产生 “生物无机化学”；配位化学与纳米科学技术交叉产生“纳米配位化学”等。因此，我院为配 位化学方向的研究生开设了高等有机化学、超分子化学、群论在化学中的应用、非线性光学 等相关选修或自学课程。 第三，改进教学方法，活跃研究生学术思想，培养研究生创新意识。将建构主义思想融 入教学，启发研究生主动探索、主动发展和主动建构。引导研究生积极思维，培养研究生的 探索精神。将注入式教学转变为探索性教学，将封闭式教学转变为开放性教学，将静态教 学转变为动态教学。将学术研讨、专题讨论、文献讲评等引入教