《蜀道难》导学案学生版.doc

《蜀道难》导学案学生版 乌苏市第一中学 王海娟 一、教学目标 1．基础知识目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等 2．能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色 3．情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达 二、教学重点和难点 教学重点： 1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势 2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨 3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成 教学难点： 1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风. 2、探究本课的情感主旨 三、教学方法 1、朗读法 2、点拨法 3、自主学习，小组合作 4、多媒体影音 四、教学课时：2课时 （一）、课前准备： 1、【写作背景】 这首诗很是李白于天宝一载至天宝三载身在长安时为送友人王炎入蜀而写的，目的是规劝王炎不要羁留蜀地，早日回归长安。唐唐代蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。 开元十九年（731）李白初入长安之作。《蜀道难》是乐府古题，古辞都以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。诗中极力描绘入蜀道路的艰难险阻，表达对蜀中军阀割据作乱和友人旅蜀安危的担忧，更借此抒发世道艰难，志士功业难成的悲愤。 2、【文学常识】 乐府，原是汉武帝刘彻设立的专门长官音乐的官署，因兼及收集和创作民间诗歌和乐曲，后遂称这类诗歌为“乐府诗”又简称“乐府”。属于古体诗的一种，除要求配乐歌唱外，其形式与古体诗没有区别。后世将魏晋和唐代及其以后诗人拟乐府写的诗歌也称为乐府。乐府诗以民歌俗曲为主体，形式上有鲜明的特点。从结构体制看，有专用的试题，常见的有“歌”“行”“吟”“曲”等；从语言句式看，以杂言为主，词语多口语化，通俗生动；从音韵节奏看，押韵比较自由；从表现手法看，多用排比、铺陈等。 3、【作者简介】 李白，字____，号______。盛唐伟大诗人。少年时就显露才华，吟诗作赋，博学广才。“五岁诵六甲，十岁观百家。”从二十五岁起就长期在各地漫游，对社会生活多有体验，有“______”之志。其间曾因吴钧等推荐，于天宝初供奉翰林。但在政治上不受重视。又受权贵谗毁、排挤，仅一年余即离开长安。政治抱负未能实现，使他对当时政治腐败，获得较深认识。天宝三载，在洛阳与诗人杜甫结交。安史之乱中，怀着平乱的志愿，曾为永王幕僚，因兵败牵累，流放夜郎。中途遇赦东还，晚年飘泊困苦，卒于当涂。李白性格豪迈，渴望建功立业。他粪土王侯，傲视权贵，同情人民，关心政局。有时也流露出人生如梦、及时行乐的情绪。李白是继屈原之后最杰出的浪漫主义诗人，李白诗风雄奇、飘逸、直率、自然，对当时和后代都有巨大的影响。代表作有《______》《______》《早发白帝城》《梦游天姥吟留别》《静夜思》。 4、【字音字词】 1、朗读正音 噫吁嚱（ ） 鱼凫（ ） 秦塞（ ） 萦绕（ ）　　 石栈（ ） 猿猱（ ） 扪参（ ） 峥嵘（ ） 抚膺（ ） 巉岩（ ） 飞湍（ ） 咨嗟（ ）　 喧豗（ ） 砯崖（ ） 崔嵬（ ） 吮血（ ） （二）、学习过程： 第一课时 1：朗读课文、正音。 2：提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗？ 3、提问：这句话在文章三段中分别出现了三次，是不是简单的重复？它们各自的作用是什么？ 赏析第一自然段： （1）这一段可分为两层： 第一层： 第二层： （2）问：引用五丁开山的传说有什么作用？ 学习第二段： （1）第二小节有两处描写的文字，请分别把它勾画出来 （2）这两处描写展示了蜀道的什么特点？ （3）这两处文字是怎样来变现蜀道的险峻的？ 学生熟读，背诵。 第二课时 学习第三段： （1） 第三段是从什么角度写蜀道的呢？ （2）读这几句话，能感受出蜀地的什么特点？ （3） 如果让你们进蜀山，走蜀道，你们会有什么感受？ 学生熟读，背诵。 【过渡】小结：我们知道，“蜀道之难，难于上青天”绝非简单地重复，那么连续出现三次，用意分别是什么？ 奠定了全诗的咏叹基调。一叹蜀道之高峻；二叹蜀道之险恶；三叹蜀中战祸之烈。 【表现手法赏析】诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的?（表现手法） 【艺术特色】 小组合作探究本文的艺术特色 【文言字词积累】 通假字 所守或匪亲 词类活用： 1：使人听此凋朱颜 2：砯崖转石万壑雷 3：西当太白有鸟道 4：朝避猛虎，夕避长蛇 5：猿猱欲度愁攀援 6：雄飞雌从绕林间