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一一● 关于多层次立体化的实践教学模式的探讨与实践 一一● ■一一 关于多层次立体化的实践教学模式的探讨与实践① 刘剑飞 杨瑞霞徐晓辉 (河北工业大学信息工程学天津300130) 摘要：本文结合教学改革的实践，对电子信息类专业的实践教学内容的层次化、实践 教学体系的立体化、实践教学手段与评价方法的多元化等问题进行了探讨。 关键词：实践教学工程实践教学改革创新能力 一、引言 实践教学是工科高等院校人才培养的一个重要环节，对学生实践能力和创新精神的培 养有着其他教学环节无可替代的重要作用。近年来，在实践教学改革过程中，出现了实验 教学层次化、立体化、多元化等提法，对这些概念的内涵的理解可谓仁者见仁，智者见智。 我们认为，这些提法实际上涉及实验课程体系、教学内容、教学手段、考核方式等诸多方 面，不能混为一谈。通过多年的探索与实践，我们在总结自身实践教学的基础上，谈谈对 这一问题的一管之见。 关于实践教学的层次化 实践教学的层次化一般指的是根据人们认识事物的规律，将不同认识层次的实践内容 分阶段进行。然而，即使同一阶段、甚至同一个实验项目也有层次问题。例如每个实验的 基本要求、较高要求、自主发挥等层次。因为它们体现了不同层次的学生个性发展要求， 我们将其归为共性教育与个性教育的问题。 对于电子信息工程类专业的学生我们设计了如下几个层次的实践环节：认识实践、专 业素质和能力实践、综合能力实践、工程实践与创新实践。如图l所示。 第一阶段：认识实践。主要由电子实习、学科基础课程实验、现场参观、演示实验等 构成。培养学生的专业思想，理论联系实际的思维与学习方式，使学生获得专业基本技能 的训练。 ①注：本文系河北省教育科学研究“十一五”规划课题、河北工业大学教改立项课题。 ：n：m：m：m创新人才培养与实践教学改革量暑暑 电子实习 基础课程实验 现场参观、实验演示 各课程实验 单独设课实验 电子设计与仿真 综合性、设计性实验 课程设计 毕业设计 生产实习 毕业实习 开放性实验 项目开发 电子设计竞赛 科研活动 图1层次化的实践教学体系 第二阶段：专业素质和能力实践。这一阶段结合各课程内容进行。主要通过课程实验、 单独设课的基础性实验等环节，训练学生掌握课程要求的各项技能、运用所学知识分析与 解决问题的能力。 第三阶段：综合能力实践。主要包括课程设计、单独设课的综合性与设计性实践、毕 业设计等环节。这一阶段为结合专业课程的学习，综合以前所学内容和已具备的各种能力， 对学生进行解决实际问题的综合能力训练。 第四阶段：工程能力实践。主要包括生产实习、毕业实习等环节，在老师指导下进行