教学与科研相结合%2c培养创新人才的探索与实践.pdfVIP

■■一 教学与科研相结合，培养创新人才的探索与实践 ●●■ ●一■ 教学与科研相结合，培养创新人才的探索与实践 ’‘ 薛巧巧 (电子科技大学光电信息学院成都610054) 摘要：培养具有实践能力和创新精神的高级专门人才，是建设创新型国家对高等教育 的迫切要求，本文结合电子科技大学光电信息学院在本科生培养中的实践，探索了教学与 科研相结合，培养大学生创新能力的载体和对策、途径。 关键词：教学科研创新 科研与教学是高校的两个重要职能。高校一方面通过科学研究探索真理发现知识，构 建社会发展的思想库；另一方面通过教学挖掘和开发人的潜在能力，为社会发展积累有知 识和创造力的人力资本。高校科研和教学的共同作用构成了社会可持续发展的原动力。因 此，一所高水平的大学必定是融科学研究与教学为一体的高级机构。但在高等教育的实践 过程中，如何处理教学与科研的关系却一直是一个重要的命题。这是因为教学与科研虽同 属高校的重要职能，但其对社会的发展却有着不同的作用方式，不同的时间效应，其成果 的表现形式不同，社会对其认同的程度和方式也不同。一般说来，科学研究的成果比教学 的成果来得直接，教师个人对成果的贡献也相对比较明显，容易得到社会的承认。教学的 成果则需要通过培养的人才间接体现出来，由于人才培养的复杂性和长期性，教师个人在 成果形成过程中所发挥的作用难以体现，社会较难对教师个人的贡献做出评价。正是由于 社会对高校教学科研成果的评价体系不完善，使得大学里教学与科研的矛盾日渐突出。从 事科研的教师往往不愿从事教学工作，尤其是本科教学工作，教学内容体现不了学袢发展 和科研成果，课堂远离科研氛围，学生难以学到科研方法，致使高校所培养出来的学生往 往缺乏创造性。因此，如何处理教学和科研的关系，如何使教学与科研有机结合，是目前 高校要培养创新人才所需认真研究的一个问题【1|。 一、“教学与科研相结合”思想的现实指导意义 在世界高等教育史上，德国19世纪著名的高等教育思想家、改革家洪堡是第二个提出 大学教学应与科研相结合的人，他从人才培养、教师职责和师生关系多个方面阐述了大学 应该有教学和科研两大职能。在大学的使命上，他认为大学的核心是发现知识，大学具有 m：：m：mm：创新人才培养与实践教学改革暑量量 发展科学与培养人才双重职能，而人才的培养是在科学研究的过程中实现的，因而大学的 目标不只是知识的输出和科学的探索，而是通过知识的输出和科学的探索，促进人的创造 性思维和修养的完善。这充分体现了洪堡从人才培养的角度高度重视大学应将教学与科研 相结合的育人目的。在教师的职责上，他指出大学教师只有在创造性的活动中取得的研究 成果才能作为知识来传播，也只有这种教学才能真正称得上是大学教学。大学教师的责任 不是重复教条，而要提供科学性的教学，引导学生独立思考，鼓励学生勇于批评，提出不 同的见解，使学生获得创造性的知识，致力于思维水平和判断力的提高。大学生的学习任 务也是双重的，在学习专业知识的同时应参与创造性的科研实践，从而获得独立的思想和 独立的判断能力。在师生关系上，他提出教师应以鼓励思想自由作为研究的基本原则，师 生共同追求真理，不必顾及权威。洪堡高度提倡学术自由，主张教师教的自由和学生学的 自由，使师生享有宽松、自由的学术气氛，充分发挥每个人的智慧和能力，通过研究培养 人的独立性和创造性，增强人与人之间的协作精神【zJ。 洪堡的“教学与科研相结合’’思想对于我国当代高等教育的改革与发展仍具有现实的 指导意义。当代科技的发展和社会生产力的提高对具有一定科研能力的高级专门人才的需 求越来越高，这就要求高校培养的专门人才不仅要掌握一定学科领域的基础知识、专业理 论和技能，而且要能在本专业范围内探索和解决国家建设所提出的课题和任务，这样才能 适应我国经济、科技发展对专门人才的需求。因此，高校把科研引入教学过程是培养大学 生科研能力和创新精神的重要措施，也是高校教学过程区别于普通教育过程的显著特点。 现代大学