分清楚语文知识类型是提高语文课堂教学效率的根本.pdfVIP

j’教 材 建 设 分清楚语文知识 型 是 高语文课堂教学效率的根本 黔南民族师范学院 周旭东 [摘 要】提高课堂教学效率的方式和途径是多样的，也是我们不懈追求和探索的，分清楚语文知 识类型对于提高语文课堂教学效率是必要的。只有从根本上弄清楚语文知识类型，实施有效和高效教 学，减少负效和低效教学，才能大幅度提高语文课堂教学效率。 [关键词】语文知识 语文知识类型 教学效率 类 提 论这种语言’的人 ”；而面对新时期的语文教 学需要培养适应时代需求的有较高语文素养的 人才 ，只有这样才能迎接社会的挑战。总之 ， 语文知识受到语文教育界普遍关注是在语文 现实和历史都要求我们要改变 “以知识为中 新课标出台之后 。 “不宜刻意追求语文知识的系 心”的语文教学观念 。然而改变 以知识中心的 统和完整”，一时问激起了语文教育界关于语文 语文教学观念并不是轻视语文知识的教学，恰 知识讨论的千层之浪。讨论的焦点是语文知识到 恰相反，这正是针对我们的学生和当下的教学 底摆在语文教育的什么位置。突出表现为新课标 现状所做的恰如其分的改革。 体现的对语文知识的 “淡化”倾向与语文教学以 现在的问题不是语文知识重不重要，而是 语“文知识为中心”教学思想的交锋。对此 ，应 语文知识 的结构是怎样 的，我们应该让学生学 作客观地实事求是地评说。新课标提出的所谓 习什么样 的语文知识 。这就引出了关于语文知 “淡化 ”语文知识的思想是有其客观历史背景 识讨论的另外的一个话题 ：语文知识的分类 。 的，这就是我们 的语文教学长期以来在语文知识 方面追求得过多、讲解得过细，不仅直接影响了 学生语文能力的培养 ，而且导致语文教学的 少“、慢、差、费”现象；再说语文知识系统是 知识 ，从不同的角度可 以分成不同的类 一 个复杂的学科体系，讲全、讲深、讲透对于高 型。 目前较为一致的认识是 ：从现代认知心理 中学生来说是不可能的，也是不必要的。因为 学的角度 ，知识可 以分成三类 ：即陈述性知 “我们要培养的是使用语言的人，而不是语言学 识、程序性知识和策略性知识 。陈述性知识主 家；是 能‘用这种语言讲话 ’的人，而不是 谈‘ 要反映事物状态 、内容及事物变化发展的原 力 ，从而达到培养语言意识和跨文化交际意识 教材 以外去查找有关校服的历史文化；在介绍 的 目的。 世界名校的同时让学生收集一些名校的校训、 5．培养利用资源的能力。教材在语言任务 校徽等 ，从 中窥视不同学校的历史和传统文 设计上还要注重培养学生利用资源的意识和技 化 ，相信这些语言任务设计能为开展探究式学 能。让学生懂得除了教科书以外 ，可利用的信 习、研究性学习提供 良好契机。同时能够提高 息资源还有网络、图书、字典、百科全书，以 自主学习的意识 ，增强总结概括、提取归纳、 及教师、同学 、家长等。如在介绍有关服饰传 归类分析信息的能力。 统文化信息时，可以任务的形式布置给学生到 垒堡垒塾：兰塾宣L：z1