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教意礴耀 论音乐在培智语文教学中的作用 文 ／钟 霞 片段的语句做了小实验 ：播放理查德克莱得曼的钢琴曲 爱《 【摘 要】培智语文课堂教学增入音乐元素是必要的。 情故事》、《秋 日的思语》。从学生听的表现看 ，他们都很投 立足文本资源，关注学生需要，适时，适情，适量的发挥音乐 入，从记取结果看，生词能记取近半数左右 ，能简单的，比较 元素的功能，让语文课乘着歌声的翅膀，会有效地提高培智 全面的复述课文片段及老师的话语。同样，在相关课文的文 教学的效率，提升智残学生的综合素养。 本情感阅读上，我配以恰当的曲子 ，其效果也是不错的。这 【关键词】音乐；培智语文；教学 样的整合 ，训练，逐渐让学生的听的行为实现 由生成向养成 的转变。 语文是一门具有工具性和思想性的基础学科，学好语文 2．让音乐陪伴在智残学生说写的左右。说和写可以说是 可以有效地弥补智力落后的学生在智力和适应性行为上的 智障学生作文的不同表现形式。说和写的教学，二者相辅相 缺陷，使智力落后学生有一定的社会知识和 自然知识，快乐 成 ，互相促进。我们知道。智障学生的语言发展水平普遍比 学习是培养学生学习兴趣的前提。由于智力落后的学生识记 较低，对外界事物静态的观察，动态的连续反应能力不强， 速度慢 ，遗忘快 ，这使得他们学起语文来格外吃力。为了提高 缺乏想象力。无意注意的行为特征更导致他们难以捕捉外 学生在语文课上的学习效率 ，我们在上课之前都要设法去 界向他们传递的信息。因此，培智语文教材将说话训练设置 想怎么吸引学生们的注意力。所以，在语文课堂上引入音乐 到每个教学单元，旨在不断地提高学生的语言表述能力。如 元素，让学生享受到学习的快乐，最大限度地调动弱智儿童 何持续不断地提高他们的口语表述能力和书面表述能力， 的积极性，让他们在轻松愉快的气氛中学到知识，提高教学 我想 ，以下几个因素是必要的：(1)激趣——让他们有说话 效率。 的热情，欲望。(2)取材——对智障孩子语言的训练涵盖了 一 、 培智语文课堂教学与音乐元素整合 的作用 他们生活的各个方面 ，如劳动，交际，感恩 ，奉献 ，学习等等。 (一 )语文、音乐的结合能有效地矫正智障学生学习语 这就要求我们在立足文本的同时，积极引入语训资源。老师 文过程中存在的身心缺失行为。智障学生学习行为特征表 可以先让他们唱歌，温习歌词，然后读词。再结合相关图片， 现为情绪波动大，注意力不集中，识记慢，局限于直观形象， 创设相关情景让他们将画面，将动作行为和歌词有效结合 易疲劳，并伴有语言障碍等。相关科学研究和笔者的实践证 起来，反复对照练说，学生的语言能力就会有大的提高。(3) 明，音乐元素对他们的这些不足能够起到有效地弥补作用。 想象——作文的创作，众所周知，智障学生通常是在 13常生 (二)语文、音乐的联姻能积极有效地促成培智语文学 活中直接观察事物的条件下进行简单的思维活动，思维主 习终极 目标的实现。培智学生学习语文的 目标 由两方面组 要依赖于事物的具体形象或表象，但缺少想象的延伸。持续 成的：1、具备基本的听，说 ，读 ，写能力 ；2、形成 良好的人文 不断的让他们在具体形象事物的刺激下活跃思维，展开想 素养。这二者又是相辅相成的，良好的行为品质能积极有效 象，这是我们语文教师所要做到的，也是音乐介入作文训练 地帮助智残学生通过语文的技能，而技能的训练又能帮助 的目的。教学中，教师选择一些摹声色彩较为浓郁，形象感 学生完成品质的塑造。将音乐有机融合在技能教学和情感 强