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论怎样布置高中英语作业 河北省临漳县第一中学(056600)张 亭 [摘 要]新课程标准十分重视学生的自主性学习，极其重视学习习惯 的养成和实践能力的培养，提到丰富多彩的课外学习活动对学生学 习英语的促进作用 。这就要求教师改变传统的作业观，让学生有效地、乐意地完成作业，从而提高英语的运用能力，养成 良好的英语学习习惯， 培养学生的创新能力 ，为学生的终身学习打好基础。 (关键词]高中英语 作业设计 新课程 英《语课程标准》指出：课程是教育的核心，教师是教育的灵 小组资源 (词典、参考书、语言知识、生活体验等)共享以及知 魂。新世纪的教育要求教师成为教学活动的组织者，学生发展的 识和能力的相互促进。维果斯基认为，学生的语言能力有两个 促进者，课程的开发研究者。具有实践性的英语作业不仅有利于 层次：一是学生独立工作时具有的实际能力 ；二是和别人一起 开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的 工作学习时，在有旁人协助的情况下，所能达到的，比实际水 品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力，更 平高一级的能力。这两层问的距离叫做近似发展区。完成小组 有利于改善家庭中的亲子关系，让学生享受家庭合作的温馨。新 合作作业任务使学生有充分的机会跨跃近似发展区，达到更 课程的作业设计和操作是一项难度较大的任务，教师设计作业 高一级水平。 时要灵活地处理教材；灵活地针对学生；灵活地借用家庭资源； 4 加强英语作业的实践性，提高分析与解决问题能力 灵活地利用好每天的 talk；努力坚持阅读天天练；鼓励和创 素质教育的一个重点就是培养学生的实践能力。语言学 造条件，坚持用英文写周记。下面谈谈作业的设计： J具有很强的实践性 ．学生的语言能力只有通过大量的语言 1 英语作业应有趣昧性，吸引学生高度参与 实践才能得到培养和提高。新课程作业设计必须结合学生的 教师在设计作业时不仅要考虑教学的需要，还要充分考 年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言实 虑学生好奇 、求新、求趣的心理特征，要善于挖掘语言教学中 践的真实感，鼓励学生积极主动地参与语言实践活动和创造 的 “趣”，努力提高作业的趣味性 ，这样才能牵动学生的注意 性使用语言的尝试 ，使学生获得不同的实践体验 ，提高综合运 力，唤起学生内心强烈的学习需要。当学生对作业产生兴趣 用英语的能力。新教材选用的大量阅读材料，内容涉及各个领 时，他们就不会把作业当成一种负担 ，而会积极主动、心情愉 域，有 日常生活 、名人介绍、异域风情 、文化艺术 、科学探索等 快地去完成，而且知识也掌握得迅速和牢固。 等，其丰富的知识面和词汇量为学生实践性作业的设计提供 2 面 向全体学生分层布置英语作业 了大量的素材。常见的实践性作业有：对话表演、调查讨论、课 学生是有差异的，教师要坚持差异理论，重视学生的个性 本剧表演、采访报告 ，还包括完全真实性地用英语打电话，给 发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业 ，以 朋友发英语邮件等。 满足不同学生的作业需求，让他们有创造性的自由发挥，让学 5 英语作业要有开放性 体现英语课程特色 的好的学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看 教师在布置作业时 ，应注意各种作业类型的相互结合和 到 自己的进步，树立 自信。第一个层次的作业 ，是为了巩固课 合理调配，如 ：口笔头相结合，课 内外相结合，课堂内布置了练 堂知识而设置的，人人必做。这类作业，是基本知识的简单应 习型作业 ，课后就可以补充扩展型作业 ，并布置下一课的准备 用，是巩固知识所必需的。第二个层次的作业 ，对学生要求较 型作业。适量高质，不能一味地重数量，增加学生的负担。过量 高，对知识的掌握程度和灵活运用要求也较高，要求大多数能 的作业会造成疲劳和脑皮层的抑制，导致学生学习技能的退 做教师在布置作业时给予必要的指导 ，让大多数人都能顺利 化 ，并会因机械重复使学生产生厌学情绪。教师应该注重作业 完成。第三个层次的作业，是专门为学有余力的学生准备的作 的 “质”，应精选或设汁数量适当、难度相当，具有典型性、代表 业。由于其难度大，比如：鼓励学生课外看英语读物 、难易程度 性的作业。作业量适当，学生才能从容不迫地去思考 、去探讨、