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论美术教育中的 “赏识教育” 文 ／尹申 摘 要：赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识教育，是把赏识运用到教学中，是教育 者在教学过程 中，倾注爱心和教学艺术，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育的一言一行。赏识教育是一种以 尊重、信任、宽容、激励为原则的教育方法，它顺应时代要求，以培养学生的创造力。 关键词：美术教育 赏识教育 创造力 美术教育是通过绘画语言传授，综合开发孩子想象力 、创 四、赏识学生的创意 造力 、审美能力等各种能力，培养孩子的艺术素质和人格品质。 一 句话 ，美术教育应强调素质的培养 ，灵智的启蒙。审美教育是 市场经济飞速发展的今天，教育的目标不再是知识型的、 学生全面发展教育中不可缺少的部分，在教学中一直以来都得 刻板式的人才，而是创新式的、开拓型的人才。如果在我们的教 不到很好的体现 ，近来对于它的重要性被提起。 育过程中，一味地要求学生循规蹈矩，教条式的接受知识，这是 教育不仅是一门科学，也是一门艺术。赏识，便是教育的一 不符合时代要求的。而要培养有创见的、有个性的有用之才，赏 种艺术体现。随着教育改革的深人发展 ，赏识教育正在学校教 识教育是必不可少的。在课堂教学中，我尤其赏识学生的创意。 育和家庭教育中被确认和推广 ，并且在很多个体范例中取得了 对于学生的创意 ，我的理解是 ，只要突破了一般学生的思 丰硕的成果。笔者认为，赏识学生是美术教学活力的源泉。在美 维，只要学生能 自圆其说 ，便可称为 “创意”，而无须要求合乎实 术课堂教学中，恰当地运用赏识，可以提高学生学习美术的兴 际，更不能把学生的 “创意”与成人世界的 “创新”相提并论。正 趣，使课堂充满活力 ，进而有利于促进学生个性的形成和全面 如有经验的教师说过的，在教育和教学过程中，教育者对学生 发展。我结合教育教学实践经验 ，从六个方面分析了在美术教 的不同见解、不同的解题方法应大加鼓励 ，大加赞赏；要允许学 学中如何赏识学生。 生提出不同意见甚至反对意见 ，长期下去 ，学生就会养成积极 思维 ，努力创新的优 良品质，逐步成长为开拓型人才。 一 赏识学生要打破教材 五 尊重差异，赏识后进生 按照传统，教材具有绝对的权威性，不容置疑。教材安排什 么，教师教什么，学生学什么，从内容设置到教学进度都周密计 不光是语文、数学 、英语等学科存在后进生，美术学科 中也 划 ，具有普遍性 、划一性。一般来说 ，教师不敢轻易质疑教材，也 同样存在后进生。这些学生的色彩感知能力、形象思维能力、审美 不允许学生脱离教材的学习，然而，往往存在一些学生，他们对 能力、与人合作能力等相对较低。教育经验告诉我们，学生之间的 课本视而不见，另有所好 ，大胆创新。并且还是按照 自己的意愿 差异是客观存在的，作为教育者只有尊重差异，因材施教，才能取 去做 ，我总是尊重他们的行为，并给予鼓励 。事后，其中的一位 得最佳的教育教学效果。赏识教育，不仅要赏识优秀学生，也要赏 学生对我说：“老师 ，真没有想到，我还等着挨批评呢!”经过类 识后进生。有关研究表明，在人的本性中，都渴望得到别人的赏 似的几件事之后，学生的思想得到了充分解放 ，他们在课堂上、 识，尤其是少年儿童，他们的知识粗浅、意志脆弱，但又极力地想 作业中表现出了更多的创新意识、挑战意识和超前意识 ，出人 表现 自我，想得到别人的承认。他们的一些想法不可避免的带有 意料的作品不断涌现。 幼稚性和不成熟性。如果此时教师和家长们过分地去求全责备， 不支持、不信任，甚至蔑视，会严重伤害他们的自尊心，他们会认