间接言语行为理论对大学英语口语教学的启示.pdfVIP

弗 IZ 奄 昂 J朋 2015年 1月 Vo1．12 No．1 读 与 写 杂 志 ReadandW ritePeriodical January 2015 间接言语行为理论对大学英语 口语教学的启示 伍婷婷 (南充职业技术学院外语系 四川I 南充 637000) 摘要 ：本文从 间接 言语行为理论 出发 ，探讨其对大学英语 口语教学的影响和启示 。间接言语行为理论在大学 口语教学中的运用． 就是 要加强培养学生对间接言语 的识别能力，对语境的理解能力、认知推理能力 以及得体交际的能力 关键 词 ：间接 言语行为理论 大 学英语 口语教 学 启示 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672—1578(2015)Ol一0033—01 1 引言 的地位 、身份、关系 、年龄 、性别 、经历 、文化素养等。语境是理解 目前 的大学英语 口语教学模式偏重于纠正读音和大量练 交 际双方 间接言语行为的重要因素 ，是得体交 际的关键 。 习对话 ，造成 了当前大学生语用能力落后于语言能力 的状况 首先 ，教师要给予学生一定社会文化背景知识的讲解 ．帮助 如何提高大学生的语用能力，提高他们 的交际水平 ，帮助学生 学生 了解英美文化背景 ，增强他们的文化敏感性 。其次 ．在 口语 克服 “开 口难 ”的障碍 ，这是大学英语老师必须思考 的一个 问 训练 中，教师也要通过分析各种不 同场景来让学生正确理解语 题 。 言背景 以及交际双方的关系。角色扮演是 练习间接 言语 行为的 间接言语行为理论是语用学的重要理论之一，对于确保交 一 个很好 的方式。教师给学生提供情境以及会话双方 的信息。让 际的顺利进行具有非常重要 的意义 。对 间接言语行为理论 的分 学生揣摩角色的心理活动 ，体会人物 心理和话语之 间的关系 ．根 析 ，对大学英语 口语教学 ，尤其在培养学生语用能力和交 际能 据 自己的理解来扮演角色 。在这个过程 中．学生积极主动地理解 力方面具有极其重要 的意义。 和使用间接言语行为，达到了教学的 目的。 2 间接言语行为理论 3．3培训学生认知推理能力 间接言语行为理论是美 国语言学家塞尔 (J．R．Searle)在分析 在大学英语 口语教学 中，教师应教授学生在交际 中要充分 奥斯汀的言语行为理论基础上发展起来 的。塞尔认为使用语言 考虑到交 际双方所处 的社会环境 、双方 的关系等因素 ，在不 同的 就像人类许 多其他 的社会活动一样 。是一种受规则制约的有意 语言情境下要采取不 同的交际策略。教师要加强对学生语言认 图的行为 (1969)。因此 ，语 言交 际的过程实 际上就是一个接一 知能力 的培养 ，不仅仅是让学生能够正确理解说话人 的意图，而 个 的言语行为构成的，而且每一个言语行为都体现 了说话人的 且还要让学生所要表达的 “言外之意”得到正确 的理解和实施 。 意 图。 这就要求教师要提供大量的会话情境和语 言形式让学生进行练 塞尔认为 ．当一个施事行为间接地通过另外一个言语行为 习。学生只有在不断的练 习中。才会逐步提高对说话者思想意图 表达时．间接言语行为就发生 了。在 日常交际中，人们所使用的 的推理能力 ，才会有效地表达 自己的言外之意。 “字面意思”与所要表达的 “言外之意”常常不一致 。在交际过程