中学物理学习兴趣..doc

中学物理教学资料 中学生物理学习兴趣培养的研究 楚雄师范学院2010级本科数学专业 姓名：张光明 学号：H1361509004 通讯地址：凤庆县雪山镇新民中心学校 摘要：在教学设计理论及教育心理学的一般指导下，结合中学生的情感特点和本人的教学实践，探讨了兴趣在中学物理学习中的重要的作用，系统分析了学习兴趣的特点。在研究了相关的教育教学理论的基础上，结合前人已有的教学研究成果和本人的教学实践的一些想法，阐述了在中学物理教学中就培养学生学习兴趣的一些方法。 关键词：中学物理 学习兴趣 教学过程 兴趣培养 1. 引言 兴趣的本质及其对学习的影响是理论与教育实践所要解决的核心问题之一，是一个古老而又崭新的论题，也是每一个物理教师孜孜以求的目标。杜威是兴趣问题最有影响力的教育家之一，在其专著《教育中的兴趣与努力》中提出，以兴趣为基础的学习结果仅仅以努力为基础的学习结果有本质的不同，所以人们常说兴趣是最好的老师。二十世纪八十年代以来，我国对中学生学习兴趣的研究已经有很显著的成就，但是还没有形成一个完整的系统。本文总结了前人的科研成果，并且结合自己对物理教学的一些认识，系统的阐述了中学物理教学中学生学习兴趣培养的策略。希望它能给广大物理教师的物理教育教学工作提供一定理论参考和实践帮助。 2. 兴趣在教学中的作用 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。 清代王均也说过：“读书虽不如嬉戏乐，然书中得有乐趣，亦相从矣。”这两句话很好地说明了兴趣在教学中所具有的重要作用，兴趣在教学中的作用是多方面的，归纳起来基本上两种： 2.1.兴趣的定向作用 一个人现在和将来学习什么，不学习什么，常常是由自己的兴趣来定向的，特别是志趣，更可以决定一个人的进取方向，奠定其事业的基础，兴趣的这种定向作用，还可以表现在对未来活动的准备作用上。例如：一个从小就很喜欢讨论风、雨、雷、电、云和雾等天气现象奥秘的儿童，长大之后就可能去学习大气物理学或气象学。因此，在教学中，教师注意发展和培养学生的学习兴趣就显得非常的重要，以免产生定向性的错误。 2.2.兴趣的动力作用 所谓兴趣的动力作用，是说人的兴趣可以直接转化为动机，成为激发人们进行某种活动的推动力。学生对于某一学科有浓厚的兴趣，常常就会推动他们满怀乐趣地去进行钻研，人的兴趣总是和一定的情感紧密联系着的。如：学习兴趣和学习热情就如影随行，如响应声，因此，从这个意义上说，正当的兴趣乃是一种崇高的情操。同样，在物理教学中，教师就应当善于唤起并组学生的学习兴趣，以便激励他们更好地进行学习。 3.中学物理学习兴趣的特点 学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素。进入中学后，学生对学科学习的兴趣已经有了明显的分化，物理学习兴趣特点主要有以下的几个方面： 3.1.观察兴趣（学生对奇异现象感兴趣） 中学生的物理学习是从初中的二年级开始的，启蒙阶段学生普遍对物理学习有一种新奇感。绪论课的几个演示实验就能把学生对物理学习引进一个绚丽多彩、新奇无穷、运动变化的世界，奇妙的物理现象将给学生一种耳目一新的刺激，引起学生观察兴趣，由于这种兴趣是停留在被观察的物理现象的表面上，并没有深入探究其原因和内部规律，因而这种兴趣是个不稳定的，会随着某种事物或活动的结束而消失。 3.2.操作兴趣（学生对自主性活动敢兴趣） 操作兴趣比观察兴趣要持久，他会促使学生产生动手的愿望，以便了解事物运动和变化的原因。在初中三年级物理中“分子间的作用力”这一抽象概念教学时，演示两快表面干净而被压紧的铅块吊起重物的实验，当教师把钩码一个一个加上去后，两块铅块仍不分离。教师问：有谁愿意到前面来，将这两块铅块拉开？当学生把铅块拉开后，下面的学生还想用手摸一摸那两块铅块的接触面，似乎想捕捉到一些什么。这种操作使学生的兴趣尤然而生，又进一步激发了认识的兴趣。 3.3.因果认识的兴趣（学生对事物的因果感兴趣） 学生进入中学后，由于学习兴趣更加的集中，直接兴趣与间接兴趣同时起作用。所以，学生学习兴趣的中心已经由了解怎样改变现象发展到了进一步探求现象变化的原因，理解它的物理实质。但知道了一个物理现象的原因时，兴趣已在驱使学生了解这个现象发展下去将会有怎么样的结果，也就是对事物的因果关系感兴趣，这是中学阶段多数学生学习物理的认识兴趣。 3.4.概括认识的兴趣（学生对问题的深化感兴趣） 中学生随着年龄的增长，认知领域的不断扩大和深化，逐渐领悟到世界上更多的事物