校长的课程领导..doc

校长的课程领导 ??? 校长的课程领导这个题目很重要，从某种程度上来讲，它决定了课程改革在学校中的实施能否成功。我今天的报告就校长课程领导的必要性、内涵以及当前一些成功案例进行分析和讨论，以期对这个问题引起关注和重视。 ??? 课改目前已经进入了第二阶段，也就是文本制定到全面实施的阶段。各国的中小学课程改革虽然方式、方法和理念上有差别，但是工作过程基本上是相似的。 ??? 课改的第一阶段是课程的设计，文本的制定。这不仅有课程的政策，如三级课程管理政策，还有课程标准以及国家审定的教材等。 ??? 第二阶段是实验试点，全面实施。这也就是要到学校去做了。全国义务教育阶段的课改实施从国家试验区试点开始到全面实施。而高中课程目前在部分省正在进行试验。 ??? 第三个阶段是制度建设，常规运行。制度建设里包含着政策、法规，还包括评价政策、招生考试制度。把这些制度建设起来以后，课改的功效就可以长久地发挥，直至进入下一轮的课程改革。 ??? 课程的实施阶段在课程改革的整个过程中的位置究竟如何呢？我们可以看一下历史上的教训。 ??? 上世纪50－60年代苏联的第一颗人造卫星上天，美国举国震惊。反思以后得到的结论是，美国的科学教育落后。因此，美国进行了大规模的课改。大量的资金投入，大批的科学家参与课改，设计的方案和教材看起来也不错，应该说非常有新意。但未能取得预期的成效，最终失败。失败的原因是一线的校长和教师不理解。美国的专家进行反思与总结，最后有这样一句话：“改革很多时候被视为失败，其实不然。因为他们从来就未得到实施。”第一线不理解，再好的文本，再好的思想，再好的要求，再好的愿望，在学校里无法落实。我们今天的课改正在过程中，也可以看到在有些地区、有些学校，课堂里依然如故：教师单一讲授，不断的考试强化，这些现象没有得到真正的改变。这样就会没有“做”就失败了。因此，实施阶段是课改成败的关键阶段。美国的例子给我们很多的思考。文本好，不一定能实施好，当然也就很难说有成效。 ??? 课程实施成功的必要条件 ??? 课程实施成功的必要条件主要有： ??? 第一，课改设计及文本的科学性、合理性和可操作性。 ??? 第二，政策的保障。当前特别是招生政策，这是教育内外都特别关心的。 ??? 第三，社会的认同。现在的社会舆论是，一会儿“南京高考之痛”，一会儿某个县高考成绩不行县的领导班子向老百姓检讨，诸如此类。如果社会不了解、不认同改革，那么实施就会遇到很大阻力。 ??? 第四，校长、教师队伍的准备及状态。有没有改革的思想准备和具体的工作准备，状态是积极的中立的还是消极的，主动的还是被动的，这些是课改实施成败的关键问题。 ??? 第五，资源的提供。 ??? 第六，正确的工作策略。这很重要，一件事采取不同的策略，结果可能就是成功与不成功之别。 ??? 但是，是不是这些必要条件都要准备好了，再来进行改革，而如果这些条件不具备或是不完全具备，我们就不能去进行改革呢？ ??? 课程实施是一个动态的过程 ??? 课改方案和文本是在政府领导下由专家和有经验的教师制定的，但毕竟是理想状态下的产物，只有通过实施才能真正得到完善。至于思想认识的统一，从来就不可能通过几个报告就做到了，那样，最多是嘴上统一了，实际上还是不统一。事实上认识只能在实施中提升和统一，政策和措施也只能在实施中最终形成。现行的考试制度有着深厚的社会基础，而且被普遍视为最公平的制度。其实一考定终身、以总分比高低都是不完全合理的，只是社会已认同了，所以很难预先改，只能在改革的推进中，不断地推动它变化，以实施改革，这些都要一步一步去做。为实施改革，对校长教师进行培训是必要的，但校长和教师的能力和经验只能在实践中一步步地形成和获得。最后，实施模式也只能在实施中产生，因为它是全新的改革，没有现成的路可走，只能在做中不断提炼和总结。 ??? 所以，实施的条件要在实施中最终形成和完善，当然事先还是尽可能做好条件的准备。课程实施不是一个简单执行课改方案的过程,而是一个转变理念、互动调适、主动创新的过程。这里面，坚决贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，以学生发展为本，是课改的基本理念。转变理念就是统一到这个理念上来。在课改的具体实施中，由于中国如此之大，地区差异又十分巨大，资源不同，条件不同，所以地区发展的多样性，学校发展的多样性，就要求在实施过程中的多样性。这个多样性是在国家统一要求下的多样性，这就要求互动调试和主动创新。 ??? 前面提到实施很重要，那么实施的主体是谁？在文本设计的这个阶段，主体是政府＋专家，当然也听取了第一线的很多建议和意见，但相对而言这个工作是处于上位的，是自上而下的。而实施必须要在学校中进行，不存在脱离学校的实施，因此实施是政府＋专家＋学校。其中政府是实施中的推动力和实施中的政策保障。专家的作用是专业引领