网络协作学习模式下的教师阶段角色定位与实践.docVIP

网络协作学习模式下的教师阶段角色定位与实践 　　摘 要 基于网络的协作学习模式是以网络为学习环境，将网络技术与协作学习有机结合的一种学习模式。实践证明，能否发挥这种学习模式的最大效用，教师的作用不可或缺。从激励心理学的视角出发，基于网络的协作学习模式的有效运用，需要教师在学生协作学习准备阶段、协作实施阶段、协作整个阶段以及协作总结阶段，分别扮演好学生学习需求的诱导者、学习动机的维持者、学习行为的监控者以及学习效果的评估者等多重角色。而实现这些角色转换，需要教师积极转变教育理念、不断提升信息素养与深入开展教学研究。 　　关键词 网络环境；协作学习；学习模式；教师角色；激励心理学 　　中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）14-0067-05 　　一、网络协作学习模式的内涵及特点 　　协作学习（Collaborative Learning）是学生以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果，而合作互助的学习方式[1]。随着网络信息技术的快速发展，网络平台以其丰富的信息资源和便捷的交互空间，对传统协作学习的学习方法、学习内容和学习手段产生了深刻影响，极大地推动了协作学习的新发展。基于网络的协作学习就是将协作学习与网络技术相结合的产物，是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，建立协作学习环境，使教师与学生