青岛版科学 四上《杯子变热了》教学设计.docVIP

教学目标： 1.能对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来。 2.愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。 3.知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。 ?教学重点： 1.知道热能从一个物体传导另一个物体，并总是从高温部分传向低温部分。 2.引导学生自行设计实验探究固体中热是怎样传递的，各种物体传热本领有什么不同。 ?课前准备： 不锈钢杯一个、瓷杯一个、玻璃杯二个、木杯一个；两个茶壶其中一个装上凉茶、一个是空茶壶、一个装满开水的暖壶；细铝棍、细塑料棍、细铜棍、细木棍各一根；铁架台、酒精灯、有腊油的石棉网、小方铁片、火柴、试管夹、细长铝丝、凡士林、带水的培养皿、抹布等 ?教学过程： ?一、由生活场景导入： 师：同学们当你们家里来客人的时侯，通常你的父母都会请客人喝什么？ 生：饮料、可乐。 生：矿泉水。 生：泡茶水…… 师：想知道老师喜欢给客人喝什么？（想）喝茶，今天老师特意沏了一壶好茶想请同学们品尝一下，谁想上来？好，你来！ 师：好喝吗？（好喝）烫不烫？（不烫，是凉的） 师：噢！可能是时间长了，茶凉了。不要紧，我们再沏壶热茶喝喝。 请再品尝一下，（学生不敢端杯子）为什么不端杯子？（烫手）你怎么知道烫手？（我猜的）用手摸摸，看看你猜对不对？（真的烫手）我这还有一个没倒茶水的杯子，你摸摸？烫不烫？（不热） 师：对这两个杯子的变化大家有什么问题要问？ 生：为什么倒上茶水的杯子会热哪？ 生:热是怎让传到杯子上的？ 生：杯子是怎样变热的？ …… 师：看来同学的问题还真不少，那么杯子究竟是怎样变热的呢？这就是我们这节课所要研究的秘密。 （板书：杯子变热了） ?二 、由生活体验卷入新课： （一）活动一：从触觉入手体验真知 师：我这里还有四个杯子，大家看！和刚才的杯子在材料上有什么不同？ 生：这四个杯子材料不一样，有不锈钢的、塑料的、木头的、陶瓷的。 师：现在我把这四个杯子都倒满热茶，凭你的生活经验猜猜看哪个杯子热的最快？并说明理由！ 生：我猜是塑料杯不锈钢杯，因为…… 生：我猜玻璃杯，因为…… …… 师：那么究竟哪种材料的杯子传热快呢？刚才我们只是猜测，现在我想请一名同学上来亲自验证一下。 （生:上前用手摸来验证，并告诉大家结果） 师：同学们想不想亲自摸一摸，验证一下，到底什么材料传热快？（想）但是，老师这里没有这么多杯子，不能让大家一个一个亲自上来验证，可是老师给大家提供了其他实验材料，我们先来认识一下，实验做桌上都有哪些实验材料和实验器材，如果你认识，就站起来告诉大家！ （学生交流认识的实验器材） 师：实验器材我们都认识了，谁能利用这些器材来设计一个实验，来验证到底哪种材料传热快？下面小组讨论一下，看哪各组想的办法多，办法最适用，最简单！ （学生小组讨论实验方法） 师：刚才我看到同学们讨论的都非常热烈，一定是找到了很多实验方法，那么谁能来交流一下？ 生：先将铝棒、铜棒、塑料棒、木棒捆在一起，然后用火柴杆粘上凡士林，在这四种材料上沾上火柴，然后再用酒精灯给它们加热，看看哪根火柴杆先掉下？ 生：不行，塑料棒会烧坏。 生：对，筷子说不定还会烧起来呢！ 师：建议提的 非常好。哪还有更好的办法吗？ （学生积极思考） 师：老师提醒大家可以用上烧杯。 生：我们把材料放在烧杯中，然后放在酒精灯上加热。 师：行吗？ 生：不行，还要在烧杯中加入水，不然的话烧杯会烧裂的。 师：烧水太慢，有没有更快的办法？ 生：可以直接加热水。 师：加热水时或将这些材料放入杯中时要注意什么？ 生：要轻放，不要打碎烧杯。 生：材料要一起放进去。 师：为什么？ 生：一起放进去会好一些。 师（笑）：同时放进去，实验效果会更准确些。 师：下面，我们就分组来验证一下吧！ （学生分组实验） 师：好，谁来把你们的发现讲给大家听听，和大家来共同来分享。 生：我们发现铜棒、铝棒很快就热了。 生：我们发现塑料棒、木棒到现在也不热。 师：是吗？ 生：不对，它们传热很慢，我觉得塑料棒要稍微热一点了。 师：你真细心！ 师：大家都一致认为铜棒、铝棒容易传热，它们都属于哪一类物体？ 生：金属类。 （板书：传热快 金属 ） 师：像塑料棒、木棒它们都不容易传热，这一类物体叫非金属类。 （板书：传热慢 非金属） 师：我们把像金属这样容易传热的物体叫热的良导体； （板书：热的良导体） 师：我们把像非金属这样不容易传热的物体叫做热的不良导体。 （板书：热的不良导体） （二）从视觉入手正视真知 师：物体受热一下就热起来了吗？（不是） 师：那么热在物体中是怎样传递的呢？请同学们观察一下个小组剩下的材料，怎样来进行研究？热在物体中是怎样传递的？注意这次设计的实验必须是用眼