青岛版科学 四上《杯子变热了》简案.docVIP

杯子变热了 教学内容：青岛版科学四年级上册（46—47页） 教学目标： 1.能对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来。 2.愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。 3.知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。 教学过程 （一）联系生活，创设情境 师：拿出一个不锈钢杯子，让学生摸，你有什么感觉？（凉凉的、滑滑的等） 倒上热水，再让学生摸，（杯子变热了） 师：杯子是怎样变热的，让学生试着猜原因。 师小结：杯子的热是热水传递过来的，热是怎样在杯子中传递的？今天这节课我们就来一起探究杯子变热了！ 板书课题：杯子变热了。 (二)设计实验，探究科学 1、想一想：让学生设计实验方案来研究热是怎样在固体中传递的？ 2、说一说：小组讨论之后，汇报小组内讨论的最优的实验方案。 3、做一做： 方法一：在火柴头上抹上凡士林，将火柴粘在铜棒上的凹陷处，然后，用酒精灯给铜棒的一端加热，观察火柴棒会怎样？ 方法二：在铁片上面均匀抹上凡士林，用酒精灯从中央加热铁片，观察凡士林融化的方向。 4、画一画：通过实验你看到了哪些现象？ （用图示的方式表达出来） 想一想、说一说、做一做和画一画这四个环节结束后，师小结：热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫做传导。 （三）拓展探究，介绍热的良导体和热的不良导体。 1、将两双不同材质的筷子放在热水杯里，让学生感受不同的温度变化，认识热的良导体和热的不良导体。 2、解释杯子是怎样变热的？杯子是热的良导体，实际上是杯子传导热了，前后照应，呼应课题。 （四）回归生活，应用科学概念 师：生活中还有很多地方都利用了本节课所学习到的知识，大家请看，你能解释下列的生活现象吗？ （五）课堂总结： 师：说说本节课的收获。 教师总结:同学们真了不起，本节课学习了很多的知识，我们一起回顾本节课的探究过程，我们通过“想一想、说一说、做一做和画一画”探究出了热的传递方式传导，希望同学们在以后的学习中不仅能够记住本节课所学习到的知识，更重要的是希望同学们学会利用本节课探究问题的方法“想一想、说一说、做一做和画一画”这四个环节去解决以后日常生活中遇到的问题。 中小学教育资源站（)，百万免费教育资源当下来，无须注册！ 中小学教育资源站