“导师制”实习指导模式的实践与探索.pdfVIP

“ 寸师制空习指导模式的实践与探索 ■孙建钢 摘 要 ：职业学校培养学生不能仅 析，找出教学中存在的不足，以便为 和规划 ；与浙江天圣控股集团有 限 限于课堂，应当把实习指导作为重 完善教学计划 ，改革教学内容与方 公司等三家企业合作开展订单式培 要的教学环节。绍兴县财经学校在 法提供实践依据。 养等 ，这样就要求实习指导教师做 实践中创建 了“导师制”实习指导模 (二)建立和完善实习管理长效 好 “桥梁”作用 ，使学生在实习中达 式 ，该模式注重 实习管理和制度建 机制 的需要 到 “实习完成，工作找好”的目标。 设 ，强调指导任务细化 ，教师职责明 一 是 由于分散实习，管理 比较 二、“导师制”实习指导模式实 确。该模式的实施不仅提 高了教 师 松散 。达不到实习教学的目的。部分 施的主要做法 全 员育人的工作能力，加强了教师 专业的实习基地建设薄弱 ，到实习 的责任感。而且加强 了学校与企业 、 基地集中实习虽有利于对实习学生 (一 )加 强实习管理 ，做好全 面 家庭的联系，提高了学生的综合素质。 的管理 ，但不可能满足学生就业需 指导 关键词 ：中等职业学校 ；导师制 ；实 要。而且企业改制后给学校 的实习 开学伊始，各专业办就制定了 习指导模式 基地建设带来了难度，有些企业不 专业实习计划 ，将任务分配给每个 愿接受实习生或不愿大批量接受实 实习指导教师。实习指导教师及 时 培养学生不能仅仅局限于时 习生。二是实习成绩缺乏合理 、科学 了解本专业的实习计划 ，撰写实 习 间、空间和人员都比较有限的学校 的考核和评定办法 ，实习成绩不能 指导方案。针对部分实习指导教师 与课堂 ，而要全方位 、全时空 、全员 全面反映学生的实习情况。分散实 理论功底不足 ，专业技能不强的情 参与、全程育人，努力开创一种师生 习让学生 自己联系实习单位 ，导致 况 ，每学期都开展指导教师集中培 相得益彰的全员实习指导的 “导师 实习成绩总体偏高，学校在后期 的 训活动 ，落实指导对象 、任务 ，明确 制”学生实习管理模式 ，以适应新时 平衡过程 中存在一定的主观性和随 实习教学 的课题 、内容 、要求 以及考 期职业教育改革的需要。 意性。三是实习前期纪律教育不够。 核标准，明确分阶段的指导任务。同 个别学生实习过程中不能遵守实习 时加强就业辅导工作 ，使学生认识 一 、 “导师制”实习指导模式的 单位的纪律 ，不肯吃苦 ，擅 自离开实 到所学专业的重要性及未来 岗位情 实施背景 习单位，泄露单位机密 ，损害学校 的 况，帮助学生树立正确的专业意识。 (一)运用和检验教学成果的需要 声誉 ，影响学校与实习单位的再次 通过授课 、讲座 、咨询和参与社会实 作为教学体系的有机组成部 合作。 践等形式 ，对毕业生进行就业形势 、 分 ，学生社会实习虽然安排在一个 (三 )加强校企合作和就业指 导 政策 、就业观念乃至就业技巧的教 完整 的学期进行 ，但并不具有绝对 的需要 育与指导。 独立的意义。它的一个重要功能在