“交互性模式”在英语听力教学中的应用.pdfVIP

《教学与管理》 2008年 11月2O日 “交互性模式在英语听力教学中的应用 ◎湖南长沙商贸旅游职业技术学院 夏智姣 “交互性模式”(interactivemode1)，也就是图 l就很难选对正确的答案D项。 式理论模式 (schematheorymode1)，它认为听力理 j 可见，语言知识是交际活动的基础。只有熟练地 掌握词汇、语法和句型结构，建立起足够的语言图式 ， 解的过程包括 “自下而上”和 “自上而下”两个过程，l 它能比较全面、合理地解释听力理解的全过程。 。听者才能对输入的语言信息进行解码，才能根据上下 一 、 基于 “自下而上”方式的语言图式的应用 I文线索去激活大脑中的内容图式和形式图式，才能迅 速准确地领悟语篇的意义。 “自下而上”的信息处理模式是一个从具体到抽 l 象的过程，输入信息从最基本的具体图式开始，以高 I 二、基于 “自上而下”方式的背景知识图式的应用 层次或较抽象的图式形式而结束 ，这种处理方式能让 I “自上而下”的信息处理模式是一个从抽象到具 听者容易注意到新信息。在外语听力理解中，“自下 1体的过程 ，即从高层次的图式或背景知识开始，以它 而上”方式表现为听者较为注重语言信息，即单词、f们来预测、推断、筛选、吸收、同化输入信息。这种方式 句子等具体信息的听辨和具体图式的应用。语言图式 ：加速了信息的吸收或同化，有助于消除歧义。在外语 是听力理解的基础，它主要指听者先前的语言知识，l听力理解中，“自上而下”模式更加注重高层次图式 即关于语音、词汇和语法等方面的基本知识。在语音 I的应用，即较多利用大脑中已有的抽象概念和知识来 方面，它包括失去爆破、连读、重读、弱读、同化等；在 l分析、处理所输入的新信息。“自上而下”模式认为听 词汇方面，它包括单词拼写、读音、语义、用法等；在语 ：力理解在很大程度上取决激活听者的图式知识 。 Carrell把图式分为 “内容图式” (contentschema)和 法方面，它包括时态、语态、词句衔接等。对这些语言l 能力倘若不能运用自如，听者在理解对话、短文等复 l“形式图式”(formalschema)。内容图式指的是与文 杂内容时，必然会遇到很大的障碍。Carrell指出，“对 j章内容相关的背景知识，是文章的主题。如果听者对 于英语为第二语言的学习者，要想激活有关图式，必 l文章涉及的内容较为熟悉，就会一听就懂。有时只要 一 须具备一定程度的语言能力。否则，即使有丰富的内J 听文章的题 目和开头 ，就略能猜出文章的主要内 容。因此，对材料主题的了解程度直接影响对文章的 容图式，也会因语言上的不足而导致交际的失败”。l 王初明也认为，“语言能力实际上也是一个人总的背 ·理解程度。而形式图式是指人们的语篇知识，包括语 景知识的一部分”。在下面的例子中(A级，Test18，I篇的形式、修辞、组织结构等背景知识。当听者对材料 SectionA第5题)，我们将听到： l所使用的文体比较熟悉时，就会比较容易理解和回忆 W：DidJim paintthehousehimself? f所听到的信息，更容易从格式的结构和发展推测出文 M：Jim haditpaintedbecauseheWSbusy． 1章下一部分的内容。 Q：Whatdoweknowfromtheconversation?． l 1．内容图式下的听力训练 我们将读到： i 内容图式下的听力训练一般包括提出话题—— A．Jim，sh。usewasn，tpainted becauseJim was 联想讨论、激活图式——信息预期——验证调节—— sy’ 解决问题几个步骤。