电脑·幼儿·是与非.pdfVIP

维普资讯 我们生活的时代 ，已经是一个不 折不扣的网络时代 ，随着 电脑 的普 及 ，越来越 多的家长 、教师开始利用 电脑帮助幼儿学习。却又担心电脑会 损害幼儿 的健康 ，从而引发 了对幼儿 学电脑是与非的大论战。 目前 ，电脑 已成为人们家庭生活 中不可缺少 的 “朋友 ”，做事情之前 先上网查查几乎成为习惯 ，电脑与现 代人 的生活密不可分 。有人 曾说 ：“幼 儿掌握 了电脑 ，就如 同有了一把进入 2l世纪的钥匙 !”与此 同时，也有幼 教专家对幼儿学 电脑而引发的健康 、 心理等问题提出质疑 。那么 ，有关 电 脑在幼儿成长发育 中的利弊争论到 底孰是孰非呢? 一 、 电脑对幼儿 的积极影 响 (一)有利于发展幼儿创造 性思 维，开发智力 当代杰 出的儿童心理学家皮亚 杰认为 “教育的 目的是造就能够创新 的人 ，而不是简单地重复别人 已做过 的事的人 ”。电脑教学可 以为幼儿创 设 自由、宽松 的情景 ，使幼儿能独立 思考 、探索。成人的权威性与幼儿 的 自主性 是成反 比的，成人过 多 的指 令，会使幼儿的思维处于被动和抑制 之 中。心理学家罗杰斯认为：心理的 自由和安全 的 自由是促进创新能力 发展的两个主要条件 。幼儿心情舒 畅，自由自在 ，没有顾忌时，才能展 开思维 ，4—5岁的幼儿想像力极为丰 富，属于创造力的萌动期。电脑能给 幼儿的学 习提供 自由、自在的民主氛 围，这种氛 围为幼儿的创造性思维提 供条件，创造性思维在这里会得到充 分地发挥 。 笔者女儿 (4岁)暑假在 电脑上用 “小神笔”的软件画了一个大大的太 阳，太 阳周 围除了光芒之外 ，还有 飞 溅的水滴 。我非常诧异 ，她则一脸认 真 的告诉我 ：“哎呀 !妈妈 ，因为天气 维普资讯 实在太热了，连太 阳公公都 出 办法 ，很 多时候不需要教师介 为幼儿提供 了一个 自由探索 的 汗了 !”随后 ，她又画了一个大 人 ，孩子们 自己就把 问题解决 空 间，使幼儿能够避开成人评 大 的空调 ，为太 阳公公 降温 了。电脑所提供的这种场景 ，加 价 的忧虑 ，让幼儿在一个没有 … … 在这里 ，幼儿创造性思维 强了幼儿之 间的合作与互助 ， 压力 、没有干扰 ，完全 自在 的环 的火花进发了出来 ，创新意识 对于那些操作能力强，学 电脑 境 中进行 自主活动 ，全身心地 在这里诞生 ，并伴随幼儿一 同 快的孩子来讲 ，他经常能帮助 参与。利用 电脑进行活动时，幼 成长 。一位哲学家说 ：“对于未 大家解决 问题 ，更增强 了其助 儿是活动 中真正 的主人 。在 电 来世界 ，创新是一种睿智。”计 人为乐 的积极性 。 脑活动 中，当孩子 出现错误时， 算机辅助教学是一种真正 的交 (三 )吸 引幼儿 注意 力 ，提 电脑总是 以非常友好 的方 式 ， 互式学习，幼儿通过电脑软件 高学习兴趣 告诉孩子 ：“你错了 !”例如在玩 进行学 习时，所表现 出来 的专 教 育心理学研究表 明：人 “物 品分类 ”时、如果有一个分 注 、参与以及探索精神是传统 在获取外界信息时，各种感官 错 了 ，电脑会发 出一声 长长 的 教学所达不到的。电脑可轻 易 所 占的比例分别为 ：视觉 83％， 叹息 ，同时伴 随着一声鼓励 ： 地实现事物 的分类、剖析 ，贯穿 听觉 ll％，嗅觉 3．85％，触觉 “再来一次哦 !”如果全都选对 于其 中的思维方法 ，可 以培养 1．15％，味觉 l％，显然视听觉在 了，电脑会给一个笑脸 ，还有一 幼儿的正确思维 ；同时通过 多 获取 外界信息 时 占有绝对优 句 ：“你好棒哦 !”。这种学习方 种思维方式的引导打破幼儿单 势 ，无疑各种感官的有效结合 式避免 了孩子在尝试 中出现错 一 的思维习惯 ，充分发挥联想 ， 将是获取信息的最有效手段 。 误时的沮丧情绪与挫折感 ，使 鼓励幼儿发散思维 ，有利于创 在教学