“实境耦合”人才培养模式下的教学运行管理.pdfVIP

“实境耦合”人才培养模式下 的教学运行管理 ■张慧敏 摘 要 ：青岛职业技术学院创建 了 实境的系统化设计包括五个环 完成50％以上。有一部分课程在教学 “实境耦合”人才培养模式，强调把教 节 ，即基于职业能力的培养 目标设 计划中被注明为实境训教课程，该类 学和实训置于真实的职业环境之 中。 计 ，基于工作过程的课程体系设计 ， 课程应有单独的实境训教大纲 ，即将 由于实境的设计涉及到多个因素和 基于实际项 目的训教 内容设计 ，基于 原有的实践教学环节内容独立出来 多个环节．因此这种培养模式下的教 行动导向的训教方法 ，基于等级制度 并进一步充实。因此 ，实境训教课程 学运行管理也必须体现系统化、精细 的考核方式设计。基于这五个环节 ， 教学大纲包括：实境圳教学时学分 、 化的特点。适应这一模式，必须扩充管 教学运行管理也应系统化，包括教学 考核方式及办法 、实境训教指导书 、 理 内容，主要包括 实境训教课程教学 标准确立的管理 、过程导向或以能力 实境训教类型、实境训教要求 、实境 大纲的制订、实境训教质量 日常管理、 为本课程体系建设的管理、项 目教学 训教 目的、实境训教内容 、实境训教 项 目教学过程管理、专兼职教师的工 组织实施的管理 、训教过程中各类资 场所 、实境训教指导教师等内容。 作管理、学籍管理、训教档案管理等。 源的管理 、等级制考核实施的管理 、 (二 )项 目教学过程的组织管理 关键词 ：实境耦舍 ；人才培养模式；教 各类实境教训资料的管理等。 “实境耦合”人才培养模式要求 学运行管理 (二)教学运行管理的精细化 以企业岗位应具备的综合职业能力 “实境耦合”人才培养模式的实施 为依据开发课程体系，即以能力培养 “实境耦合”是青岛职业技术学 过程中，无论是训教的实境创设还是 为主线 ，以能力训练为轴心整合课 院在研究和借鉴国内外高职教育模 顶岗实习的过程，均需要进行精细化 程，以项 目教学为主导。 式的基础上 ，经过实践探索提出的一 的操作。这就要求加大教学运行管理 项 目教学过程 如下 ：开始 阶 种人才培养模式。该模式把教学和实 力度和精细化程度，按照工作的实境 段——撰写开篇报告，制定工作协 训过程从传统的、封闭的高校教育情 去安排、管理训教过程 ，使训教内容、 议 、明确工作 内容；定义阶段——设 景中解脱出来 ，最大限度地置于真实 训教流程、训教方法 、训教结果的考核 计行动计划书，确定小组将开展哪些 的职业环境之中，通过与社会实际的 等各环节贴近真实岗位工作，从而真 活动来实现设想的项 目目标 、确定项 嵌入式结合和校企合作培养社会和 正实现学习过程工作化、工作过程学 目小组要完成的产品；进展阶段—— 经济发展需要的高素质技能人才。 习化、实习就业一体化的三“化”目标。 完成行动计划书中所列的工作 内容， “实境耦合”人才培养模式的实 建立相应的沟通和更正项 目的渠道； 二、“实境耦合”人才培养模式下 施涉及到教学过程的每一个环节，如 总结阶段——完成项 目报告 ，确保书 教学运行管理的内容 教学环境 、教学内容、教学方法 、教学 面结果逻辑结构清晰、无明显错误， 考核 、教学管理等，它对教学的具体 (一 )实境训教课程教 学大纲的