“工学结合”模式下数学课程改革的理性思考.pdfVIP

2008年第 l2期 旋嗜探荣 No．12，2008 (总第210期) EDUCATION EXPLORAT1ON SerialNo．210 “工学结合”模式下数学课程改革的理性思考 云 连 英 (台州职业技术学院计算机系，浙江 台州318000) 摘 要：如何适应 “工学结合”的人才培养模式是新一轮数学教学改革需要加以研究的问题。借鉴发达 国家课 程体系构建的启示，构建我国“工学结合”模式下的数学课程改革体系，应夯实公共基础课的 “必需”内容，完善专业 基础课的 “服务”功能，充实数学实验的 “应用”内容。课程改革的实现应基于能力的培养和数学教师观念的更新。 关键词：工学结合；高职数学；课程改革 中图分类号 ：C,642．3 文献标志码：A 文章编号：1(102—0845(2008)12—0042—02 ， 架教学计划分为基础部分f¨0业部分，重在发展学生的行 一 、 高职数学课程的发展 为能力。具体的学习领域在教学法上由 “目标描述”和 “内 高职教育作为高等教育的一种类型时问并不长。作为 容描述”构成。 高职院校公共基础课的高等数学，其教学改革大体经历了 美国和加拿大采取 CBE模式，是当今较为先进的职业 两个阶段 。本世纪之前 ，在 以 “必需、够用 ”为度 ，以应用为 教育模式之一，其主要特点是模块式教学。CBE模式的专业 目标的思想指导下，形成 了淡化系统性、抽象性，注重操作 和课程设置 由行业专家委员会和学校相关教学人员共同完 性、实用性的格局，编写的教材是对本专科高等数学内容的 成，并特别强调产业界、企业界专家组的作用。首先由行业 压缩，这是第一阶段。从本世纪初开始，数学教学改革模式 专家委员会确定培养 目标，并以岗位群所需能力为依据确 因改革的逻辑起点不同呈现多元化。在教学内容上，围绕 定教学模块 ；然后 由学校专业委员会负责将各项能力进行 高职院校各专业需求而展开；在教学模式和方法上，开始探 总结、归纳，构成教学模块，并制定教学大纲。它打破了传 索分层分类教学试验；在教学手段上，普遍使用多媒体并开 统高职教育 “基础课、专业基础课和专业课”的三段模式，强 始开发网络课程资源，这是第二阶段。 调以岗位群所需职业能力的培养为核心，保证了职业能力 国家教育部 [2OO6]16号文件中明确提出：“课程建设与 培养 目标的顺利实现。这种课程设计，既调动了企业助学 改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。 的积极性，又在很大程度上避免了培养 目标脱离实际的现 高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术 象，是一种较为实用和易于操作的方法。 领域和职业 岗位 (群)的任职要求，参照相关的职业资格标 总之 ，发达 国家职业教育的课程体系构建是一个动态 准，改革课程体系和教学内容。”高等数学作为一门公共基 过程。其特点是，要适应经济社会发展的要求，必须合理安 础课 ，如何适应 “工学结合”人才培养模式，使学生在学中 排基础理论课程，因为它是全部知识中最稳定、最持久的部 做，在做中学，使应用数学的能力明显增强，如何更加注重 分，是学习一切专业知识的基础，同时也要服务于专业学 服务性，使数学与各专业更为融合，如何更多地采用多媒体 习；另外 ，职业教育培养的是具有创新精神和实践能力的技 技术和网络技术，明显提高数学教学的效率和水平，等等， 能性人才，因此要适度地增加实践课程