中国三级教育对经济增长的贡献率差异分析.pdfVIP

第 2 期 天津市教科院学报 No. 2 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 2002 年 4 月 Journal of Tianjin Academy of Educational Science Apr. 2002 【决策参考】 中国三级教育对经济增长的贡献率差异分析 安雪慧 (西北师范大学教育科学学院 ,甘肃 兰州 730070) 证明 ,近 20 多年来 ,教育对经济增长的贡献率在逐 　　一 、引言 步提高 , 已成为现代经济持续增长不可缺少的因素 之一 。因此 ,单纯的劳动者数量并不构成各部门经 　　改革开放以来 ,随着我国社会主义教育体制的 济产出的限制性因素 ,只有受过一定教育和培训的 逐步完善和义务教育的普及 ,广大劳动者的文化教 劳动者才是经济产出的制约因素 。统计数据表明 , 育水平得到了很大提高 。同时随着现代社会知识经 20 世纪 80 年代以来 ,我国劳动者平均受教育年限的 济特征的日益凸显 ,使人力资本或教育在整个国民 增长速度约为 3 %左右 ,但从各级教育层次看 ,它们 经济的发展中起着越来越重要的作用 。相关研究也 的发展却很不平衡 。 表 1 　劳动者平均三级教育年限及年均增长速度 avuni avmid avpri avunigr % avmidgr % avprigr % 1981 0 . 05 2 . 32 2 . 68 1985 0 . 10 3. 10 3 . 21 16. 29 6 . 65 4 . 63 1990 0 . 12 3. 09 3 . 74 11. 76 - 2. 63 2 . 72 1995 0 . 20 3. 29 4 . 08 11. 46 3 . 87 1. 47 1998 0 . 25 3. 26 4 . 43 4 . 16 1. 50 0 . 23 平均值 0 . 1329 3. 0382 3 . 6297 10. 1732 2 . 0854 3. 0061 　　注 :表中 avuni 、avunigr 分别表示劳动者人均高等受教育年限及其增长速度 ,其他类似 。 　　由表 1 可以看出 ,在 1981 - 1998 年期间 ,我国劳 政府 ,如何将有限的资金用于最有效的教育类型 ,即 动者的人均三级教育年限初等教育最高 ,其次是中 究竟应该侧重投资于哪个层次的教育 ,是非常重要 等教育 ,且二者在总体上远高于高等教育 ,其平均值 的。事实上 ,要做出一个非常客观和理性的投资抉 分别为 3. 6297 、3. 0382 、0. 1329 。但较低的高等教育 择是很困难的。目前政府出于对社会公平和提高全 年限符合我国的实际情况 。从总体上讲 ,改革开放 民素质的考虑 ,成为义务教育的主要承担者 ,而对非 以来我国劳动者已基本完成小学和初中教育 ,也可 义务教育则施行不同主体成本分担的形式 。那么从 以说我国的教育事业取得了很大收获 。但就三级教