八年制医学生感染性疾病学科教学改革的探索与实践.pdfVIP

中国高等医学教育 2014年 第6期 · 49 · 蔓 簧囊； 八年制医学生感染性疾病学科 教学改革的探索与实践 童巧霞，李 玲，季湘年，亓来华，郑 昕，罗金卓，杨东亮 (华中科技大学同济医学院第一临床学院，湖北 武汉 430022) [摘要] 目的：探讨 “课程责任教授”与 “课程体系整合”在感染性疾病教学中的意义。方法：在2008 级临床医学八年制学生的感染性疾病临床教学及实习中实施。结果：实验组学生学习兴趣提高，团队协作 能力、分析概括能力及对感染性疾病专业知识的掌握均有所提高。结论 ：“课程责任教授”与 “课程体系整 合”模式对八年制医学生综合能力的培养具有重要意义。 [关键词] 八年制；课程责任教授；课程体系整合 DOI：10．3969／j．issn．1002．1701．2014．06．026 [中图分类号] G642．0 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1701(2014)06-0049-02 医学教育是高等教育中的精英教育，具有厚基础、长周 例明显高于对照组 ，对照组学生成绩分布较集中，大部分学 一 一 丑漆 州扑露厘凶籁 期、实践性与经验性的特点，因此医学教育注重知识基础和 生成绩位于80分和90分之间(见附图)。分析发现 ，两组学 ∞ 加 ∞ ∞ ∞ ∞ 加 m 0 创新能力的培养，必须理论与实践并重…。二十一世纪以 生对于基础知识的掌握不相上下，而对于病例分析题的作答 来，随着现代医学教育理念在全球的普及，许多国家开始采 则差别较大。实验组学生更多地运用了临床知识，而大多数 取适应时代发展的新的教育模式，基于问题学习(PBL)教学 对照组同学在作答中是将书本上的思路照搬到试卷上。最 法 ，Sandwich教学法，E-learning 等教学方法应运而生且 后通过问卷调查了实验组同学对此次课程改革的评价 (见附 得到了不断的改革和创新。 表)。 八年制临床医学专业实行 “八年一贯，整体优化，强化基 础，注重临床，培养能力，提高素质”的培养方式。我 院在 2004年开设临床医学八年制专业以来 ，始终重视教育的优化 和改 良，为此我们对2008级八年制学生进行新的教学模式 的探索。拟定了 “系统整合教学”和 “课程体系整合”这种新 的个性化教学模式。 “课程体系整合”是指将原来 自成体系的单个病种章节， 通过新的组合方式进行整理与合并使之形成内容冗余度少、 结构性好 、整体协调性好 的新课程 。将 “课程体系整合” 的理念引入感染性疾病教学中，将课程分为四大模块：(I)总 7O一80 80—90 ≥9O 论；(2)发热性疾病；(3)腹水、黄疸 、出血；(4)休克、昏迷。 附图 实验组和对照组学生成绩分布图 “课程责任教授”由一位有较高教学水平、了解国内外本专业 附表 实验组问卷调查结果表 教学改革趋势和学科发展前沿、组织管理能力强的教授担任， 主要负责组织课程设计及教师的甄选与协调等，每位教师根 据不同的内容选择相应的教学形式。结果表明，与常规教学 方法相比，新的教学模式取得了明显成效。现报告如下。 一 、 方案设计 08级八年制学生被随机分为两组 ，其中实验组 18名 ，对 照组27名。对照组沿用常规教学方法，而试验组采用 “课程 体系整合”模式。 二、实施效果 实验组学生成绩分布较离散，高分阶段的学生所占比