数学学科（第5册第 五 单元）集体研讨设计.doc

数学学科（第 5 册第 五 单元）集体研讨设计 单元课题 解决问题的策略 主备人 朱晓娟 课时划分 5 研讨时间 参加人员 朱晓娟 毛荣荣 陈乃春 第1课时 从条件想起的策略(一) 教学目标： 1.使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的方法及回顾反思的过程，了解从条件想起分析数量关系的策略，能用由条件想问题的策略寻找解题方法，并正确解答。 2.使学生初步体验解决实际问题的步骤，体会两步计算实际问题条件与问题的联系，体会从条件想起求问题结果的分析推理过程，培养分析、推理等初步的逻辑思维能力，积累分析、解决实际问题的经验。 3．让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识获得，解决问题的成功经验，增强学好数学的信心。 教学重点： 用从条件想起的策略解决问题。 教学难点： 策略的体验与理解。 第2课时 从条件想起的策略(二) 教学目标： 1.使学生经历从条件想起解决两步计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数童关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。 2. 通过自主探索动手实践合作交流等学习活动，学生提取信息，发现问题，列表整理条件的知识取过程从而使搜集信息整理信息发现问题，分析问题，解决问题的能力，得以提高，并发展他们的推理能力。 1.使学生进一步掌握解决问题从条件想起的策略，能理解线段图表示的数量关系，能从条件想起分析两步计算实际问题，解决稍复杂一些的两步计算实际问题。 2.使学生进一步感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，培养根据条件分析、推理的思维能力，发展几何直观和形象思维，积累解决实际问题的经验。 3.使学生进一步感受实际生活里的数学问题，体会数学方法、策略的价值;培养分析、推理和反思的意识。 教学重点： 从条件想起分析问题的方法 第5课时 间隔排列 教学目标： 1.使学生能够结合具体情境，发现并理解一一间隔排列的两种物体个数之间的关系和规律，并能根据间隔排列的特点，由一种物体的个数知道另一种物体的个数。 2. 学生经历探索规律的过程，在动手操作、自主探索与合作交流中，掌握观察、分析、比较的方法。 3.使学生体验发现规律的喜悦，增强学习数学的自信心;体验数学的奇妙，发展对数学的好奇心和求知欲;培养用数学眼光观察事物的能力，逐步积累探索规律的经验。 教学重点： 探究并发现间隔排列中物体个数的规律。 教学难点： 发现和概括规律。 参与研讨人员的发言记录： 集体备课简案 第1课时 从条件想起的策略(一) —、体会“策略”，引入课题 二、解决问题，体验策略 1.理解题意。 2.交流算法。 3.列式解答。 4.回顾概括。 概括:这道题的分析是从条件想起，根据第一天摘30个，以后每天都多摘5个,先求出第二天摘多少个这个新条件，再求第三天摘的个数;然后还是从条件人手，用同样的方法求第五天摘的个数。这样的分析方法就是一种策略，叫作从条件想起。三、巩固应用，内化策略 1.做“想想做做”第1题。 2.做“想想做做”第2题。 让学生读题，理解题意。 3.做“想想做做”第3题。 学生读题，找出条件和问题。 交流:把你标的位置跟大家交流一下，说说你为什么要这样标。 4.做“想想做做”第4题。 让学生读题并看图理解题意。 5.做“想想做做”第5题。 引导:小朋友，第1个正方形里2个〇，后面每个正方形里〇的个数是前一个正方形里的2倍,而且要画得同样大。大家根据题里的条件估计一下，这样画到第几个正方形就会画不下了？ 四、课堂总结，交流收获 第2课时 从条件想起的策略(二) 一、引入课题 1.回忆策略。 2.引入课题。 二、运用策略 1.理解例题题意。 2.运用解题策略。 3.列式解决问题。 4.再次感受策略。 5.回顾反思收获。 小结:解决这两个问题，我们都用了从条件想起的策略，先根据前两个条件求出黄花有多少朵这个新条件，这是解决问题关键的一步，这样才能联系另一个条件求出红花的朵数。因为两题中表示红花和黄花朵数关系的条件不同，所以第二步的算法不一样。 三、内化策略 1.做“想想做做”第1题。 2.做“想想做做”第2题。 3.讨论“想想做做”第3題。 四、策略总结 1.课堂总结。 第3课时 解决问题的策略练习（一) 一、引入课题 1.由下面每组条件能求出什么问题？ 2.引人练习 二、策略练习 1.做练习十第1题。 2.做练习十第2题。 3.做练习十第4题。 (1)理解题意。 让学生说说表格里人数变化情况,看看要求哪些问题。 (2)解答第一个问题。 (3)解答第二个问题。 5.讨论练习十第3题、第5题。 三、练习总结 第4课时 解决问题的策略练习（二) 一、基本练习 1.做练习十第6题。 2.根据线段图说条件，提问题。 3.引入