国外硕士生全英语教学中创新能力的培养.pdfVIP

， 甭 2014 年 6 月 University Education June， 2014 国外硕士生全英语教学中创新能力的培养 黄佳庆 (华中科技大学 电子与信息工程系，湖北 武汉 430074) [摘 要]面对创新能力培养在国外硕士生全英语教学中的挑战，作者结合多届国外硕士生学位必修课数字通信全英语教学工 作经验的总结，提出基于创新体验的分层创新教学策略与具体的教学活动设计方案，并说明其教学效果。该教学理念旨在将 “知识 消费者”转化为 “知识生产者”，教学活动设计围绕提供创新体验的目标，通过预留创新空间促使学生产生创新动机 ，通过设计分层 创新空间逐步强化创新动机。文末总结涉外全英语教学中尚需注意的内容。 [关键词]全英语教学 创新能力 创新动机 创新体验 [中图分类号] G642 [文献标识码 ] A [文章编号] 2095—3437(2014)12-0093—02 我校从 2005年开始承担教育部国外留学硕士生培 信仰，也需维护自己祖国的尊严。 养计划，学位方向是工科通信与信息系统，主要由电子与 二、创新教学设计原则 信息工程系承办，这既是对我校 自2001年来开展全英 针对创新能力培养的挑战，采用如下创新教学理念 语教学效果的检验，也为我校全英语教学进一步提升提 的总则 ：学生由 “知识消费者”转变为 “知识生产者”。将 出了新的挑战，例如如何在全英语教学环境中培养创新 学生定位于 “主角”的身份，从教学活动一开始就让学生 能力等。作者从第一届开始承担国外硕士研究生学位必 建立主动学习的意识。当然，学生定位的改变还需教师 修课数字通信的全英语教学工作 ，本文是对多届 国外硕 所提出的合适教学活动来落实。 士生教学工作的总结 ，主要阐述涉外全英语教学 中创新 创新教学活动设计中预留创新空间。通过提供给学 能力培养的具体策略、方法和教学效果以及涉外全英语 生较多的创新选择空间，让大多数学生发挥创新能力 ； 教学中尚需注意的内容。 通过提供非唯一答案的教学创新活动及其相应过程性 一 、 存在的挑战 评价标准，让大多数学生获得不同层次的创新成功体 (一)创新能力培养的挑战 验，此处强调创新体验 有“和无”比“多和少”更重要。 一 方面，国外硕士生的教育背景与国内学生存在较 创新动机的培养和持续强化 ，将有限的课堂内教学 大差异 ，例如国外硕士生普遍敢于随时发问，因此课堂 活动延伸到更多时间和空间的课堂外。通过设计具有分 气氛较活跃，这要求教师需具备较高的学术和教学素 层次创新空间的创新教学活动 ，让学生持续地获得创新 养，否则难于驾驭 。另一方面，硕士阶段的教学更应侧重 成功体验并得到不断强化。进而不断提升创新动机的心 于创新能力的培养。上述挑战也是机遇，它将促进我校 理阈值，为最终达到维持创新动机提供有力保证。一旦 加速有效的教学改革 ，其所获得的经验可为国内学生的 达到创新动机的阈值 ，学生将形成较稳定的创新行为习 创新教学活动提供有益参考。 惯 ，从而有效维持主动投入到创新活动中的动力。 (二)真正全英语的挑战 三、创新教学活动的策略、方法及其实践效果 包括两个方面，一是无法通过中文进行辅助解释。 基于上述原则提出基于创新体验的层次化递进教 以前对中国学生的全英语教学可以适时采用中文解释 学策略和方法。 难点，但国外硕士生则几乎没这种可能。二是随时