教育游戏之研究与应用CAITE.pdfVIP

尚俊杰、庄绍勇、李芳乐、李浩文（2006 ）。教育游戏之研究与应用 @ CAITE 。《香港国际资 讯科技教育会议论文集（页303-313 ）》，2月6 日-8 日，香港。 教育遊戲之研究與應用 @ CAITE 尚俊傑, 莊紹勇, 李芳樂, 李浩文 香港中文大學資訊科技教育促進中心（CAITE ） jjshang@.hk 摘要: 近年來，多媒體網路技術在教育中的應用越來越廣泛。不過，現時的網上學習， 大多只是將互聯網作爲一個網上資源貯存及輸出輸入的媒介，並沒有充分發揮出互聯 網的功能。而利用多媒體網路技術，實際上可以營造出一個真實的故事情境，讓學習 者代替遊戲中的主角去解決一系列問題。通過定義、分析和解決問題的過程，就可以 學到相關知識，並培養解決問題、協作學習、資訊科技和其他學習能力。依據這一想 法，香港中文大學資訊科技教育促進中心（CAITE ）先後開發了《唐伯虎點秋香》、 《農場狂想曲》和《4D 》等教育遊戲，並進行了一系列的相關實驗研究。研究結果均 表明，這些遊戲確實受到了學生的歡迎，它們使學習變得更有趣，並可以讓學生在 “做＂中“學＂，從而可以培養各種高階能力。本文將首先回顧情境學習和教育遊戲 的相關研究，然後會介紹本中心開發的三個教育遊戲及進行的相關實驗研究，最後將 指出未來的教育遊戲發展趨勢和研究方向。 關鍵字: 教育遊戲，情境學習，CAITE ，網上學習 1 背景 自 90 年代以來，隨著多媒體網路技術的快速發展，在香港、大陸、臺灣等世界 各地都紛紛掀起了網上學習的熱潮。許多學者（如 Levin, 2000；何克抗，2000；李克 東 2004）相信，學生可以從互聯網上浩瀚的資源中得到相關的資訊，然後透過與同伴 及專家的討論，建構個人的知識；而在學習過程中，由於需要分析、選擇和整理資訊， 所以除了學到學科知識外，更可以同時學到資訊科技能力。由此，網上學習將會帶來 學習模式的重大變革，將一向沿用的教師講課、學生聽課的“教師為中心＂的教學模 式，轉變為以學生主動學習為主、再由教師輔助的“學生為中心＂的學習模式（李芳 樂，劉國強，李浩文 2003）。 為了促進資訊科技在教育中的應用，也為了實現教學模式的轉變，世界各地教育 當局紛紛制定計劃，來推動資訊科技在教育中的應用。香港教育統籌局也在 1998 年 正式頒佈《與時並進善用資訊科技學習：五年策略── 1998/99 至 2002/03 年度》(簡 稱《五年策略》)。該計畫耗資巨大，除了已投入三十二億港元非經常性資金外，另外 會每年支付五億五千萬元的經常性開支，用於為中小學購買軟硬體、培訓教師、推進 資訊科技服務等事項。他們希望通過這些舉措，（1）把學校變為充滿活力和創意的 學習場所，而學生則成為主動性強、具探究精神和創意的學習者；（2 ）讓學生有機 1 會探索網上的知識和資訊世界，使他們獲得廣闊的知識基礎，並培養廣闊的世界觀； （3 ）培養學生有效並迅速的處理（包括尋找、吸收、分析、處理和表達）資訊的能 力；（4 ）培養學生終生自學的態度和能力。 《五年策略》對於推動資訊科技在香港中小學教育中的應用收到了一定的效果。 但是，是否一定達到了社會各界的理想要求呢？是否確實使教學模式發生了轉變呢？ 香港資訊科技教育評核報告書(Hong Kong Education Department, 2002) 指出，超過百分 之七十的教師承認，他們使用電腦大多是用來製作教學筆記及教材，雖然使用科技較 多，但教學方法與以往並無太大的差別；教師並不太同意尖端資訊科技能於教與學上 產生重要的作用；他們仍然覺得自已是知識的供應者 (knowledge provider) 多於輔助學 習者 (learning facilitator)。 Lee 和 Lee (2001)也認為，儘管網上學習是培養學生高階能力的理想工具，但是 大部分目前的學習資源並不能達到這一目的，因為它們只是提供了如下的基本功能： （1）教學資源貯存庫：通常會在網頁上提供一些超鏈結，學生可以方便的下載 講義、習題、閱讀材料