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大学生综合素质测评方法与实践探讨 国际关系学院英语系朴锋春100091 摘要：社会的发展给现代大学生提出了更高、更多层次的要求。为了帮助大学生尽快满足社 会需求，大学教育也要做出不断地改进。怎样对大学生做出比较全面综合的评价，怎样通过一种比 较合理的测评体系来引导学生，教育学生成长成才，是很多大学长期以来面临的一个难题。按照国 家的教育方针，并随着各高校改革的不断深入而出现的学生综合测评如今在部分高校已经走入“让 老师头疼，让学生不满”的死胡同。本文力求通过作者本人对学生综合测评工作几年的实践体会， 与读者探讨综合测评评估体系的优缺点及难点，希望能够探索出顺应时代发展要求的，更加合理， 更加透明的大学生综合测评体系。 关键词：大学生 综合测评 量化 大学生综合素质测评是正确引导学生，教育学生成长成才的有效手段之一。在大学生培养教育 过程当中，这种测评体系可以使大学生了解自己素质的结构及构成素质的各要素状况，并由此进一 步明确自身的努力方向。在我国，对学生综合素质的培养和评估可谓由来已久。从幼儿园开始，老 师们就经常强调“五讲四美”，强调“德、智、体、美、劳”的全面发展。这些都表明我国在学生 教育方面早已重视全面发展和综合素质的提高。 在我国改革开放之前及其初期，大学生毕业包分配，分配的单位好坏完全由学校决定，在这样 的情况下，就产生了衡量学生素质和能力的素质测评。通过测评，毕业生全部进行排队，从而解决 了分配过程中的标准问题。同时，测评分数也成为学校分配奖学金和三好学生名额的重要依据。据 了解，最早的测评完全是按学习成绩来排队。后来，随着社会对加强大学生综合素质的重视和呼吁， 测评内容中加入了思想品德、文体活动、社会活动能力等反映学生综合能力的部分，这些能力仍然 用完全量化的方式来进行考核。 虽然现在大学生就业早己不再是排队等分配，但综合素质测评仍然被很多学校作为评选奖学金 和三好学生的重要指标。在就业推荐中，也往往以此作为标准。高校对学生实施综合素质测评，对 学生的各项表现打分，然后赋予不同的权重，得出综合得分，并据此进行排队。学生可以通过这种 方法指导自己的综合能力在本班及在本年级的名次。在综合测评中，由课堂考试得到的学习成绩一 般占7O％左右；此外，有包括发表论文、参加某项竞赛获奖等的科研能力得分；还有反映学生参 加班级集体活动、担任校院系班级学生干部、遵守公寓文明规范等的组织能力、社会活动能力得分 等等，大约占30％左右。相对而言，后一部分的内容在综合测评的量化评估当中是一个难点。 如今，多数大学在综合素质测评工作的实施上，首先由学校制定相关的制度，解释有关文件， 指导各系及有关部门开展测评工作。其次，各系和有关部门主要负责测评工作在本单位、本部门的 具体实施，制定具体细则，落实各项测评工作。综合测评的结果是通过德、智、体之间一定的权重 形成综合素质测评成绩及排序。在其具体实行过程中，具体执行部门往往会遇到很多问题，例如比 例的合理性、分值的准确性、内容的繁琐性等等。 在具体谈论我系实行的综合测评办法之前，我们可以先探讨综合评估的作用，也就是为什么我 们要坚持这么一项工作，其必要性在什么方面。我们可以从两个方面去谈它的必要性。第一，综合 121 素质测评可以使学生对自己进行较全面客观的评价，可以更好地影响到学生自我规划和自我发展的 心态，有助于学生在各方面的全面发展。每年的综合测评结果一出，学生就可以马上意识到自身的 薄弱环节，各项测评内容之间的比例关系也可以帮助学生对自己的发展做出全面规划，为了自己的 奋斗目标做出有针对性的努力并得到进步。第二，综合素质测评可以帮助老师们更好更全面地了解 学生，因此可以有针对性地开展各方面的工作。综合测评量化的具体测算过程其实就是老师对每一 名学生在过去的一学年各方面的表现全面了解的过程。通过测评结果，老师还可以比较客观地了解 每一名学生占优势的方面及需要进一步努力提高的方面，并采取相应的措施帮助学生。 下面就我系近几年实行的《学生综合素质量化测评办法》进行说明并探讨其优缺点及在执行过 程当中所面临的困难和挑战。 在制定综合测评办法的时候，我们也秉承了一个基本宗旨，即综合素质量化测评办法的目的是 引导学生以学为主，德、智、体全面发展，保障学生身心健康成长，培养有理想、有道德、有文化、 有纪律的社会主义公民及对国家有用的复合型人才。 在具体