低年级数学情境教学探讨.pdfVIP

小学篇。 批评学生要有艺术 使用这种方法．要作深入细致的谰查研究，从后进生身上找到闪光 点，一分为二地分析问题，表扬时要恰如其分，不夸大其词．不轻描 广西玉林市福绵区樟木镇中心小学谢第客 泼写。5。藏“功”立。罪1的批评。小学生总会犯这群邪样的错误，许 多的错误往往是自控力差造成的．在认识上不存在什么障碍。对这 老师批评学生的语言。可以唤起学生对自己不良行为的警觉． 样的错误，讲多少道理，也往往是徒费口舌。教师木妨。罚”他傲～件 使其终止不良行为．向着正确的方向发展。但要让自己的批评能使 好事来弥补自己的过失。这种方法可消除犯错误学生的心理负担。 学生心服口服。却是一件不易的事。在几年的教学经历中。笔者有 还可以增强他们的集体荣誉愍。往往使学生乐意接受。 以下感悟： 教师应有太阳一样光明磊落的胸怀，把自己的光和热送到每一 学生有缺点、错误时．不要使用侮辱性语言。不能当众训斥。如 个学生身上，不能厚此薄彼。对学生的缺点．不论是好学生还是后 果老师狂轰乱炸．学生接受的只是老师怒不可遏的批评．至于老师 进生都不应偏袒。要一视同仁。公平相待。把自己看成一名学生。常 说话的具体内容已变成次要的信号了。学生怎能受到真正的教育? 与学生心理换位．理解学生。做学生的知心朋友。只有这样．你的批 我觉得，老师适当使用沉默比直接训斥更能起到教育学生的作用。 评才有如春风化雨般滋润着学生。让学生健康成长。 记得我班有一个学生小妮．为人诚实，虽不善言辞．却能与同学融洽 相处．学习勤奋．成绩优异．是大家心目中的好学生。有一次考试 时，我无意中发现她将一张写满答案的纸条放在铅笔盒里。当时， 低年级数学情境教学探讨． 对她这种出乎意料的举动，我可以说是怒发冲冠，难道她每次考试 广西田东县朔良镇群敏小学 凌斌 的成绩都是抄来的吗?我正想对她狠狠地训斥一通，可当我严厉的 目光和她的目光相遇时．发现她脸红了。并悄悄地低下了头。这时。 教过数学的老师都知道．放学是一门抽象的学科。它没有别的 我极力控制自己的情绪。悄悄地收了纸条。慢慢地转过身。后来．她 学科那样充满情趣，它是符号数学．推理与运算的结合．学生在学习 主动找到我，对其错误作了深刻的检讨．并向我敞开了心扉．道出其 中注意力往往易于分散．所以在‘新课标中的课程目标中，就要求 中的原因。原来她的妈妈对她许诺。羞期中考试得双百，就奖给一 教师在讲课时更要善于创设情境，以引起学生的有意注意，激发其 辆自行车。她怕考不好。采用了这种不正当的手段．以期得高分。 深入探究的兴趣。以下就低年级数学如何创设情境教学问题与大 就此，我和她共同分析．端正看法．她表示诚恳接受。试想。那时我 家共同探讨。 妇对她直接训斥．势必将不良和不愉快的心理感受结合在一起。它 一、靼用重片刨设情境。增强学生求知欲望 往往表现为表情呆板、态度生硬、语言过激．加上邪种盛气凌人的气 苏霍姆林斯基曾指出，图像直观。是一种发展观察力和发展思 势，很容易造成学生心理上和思想上的压力。形成师生之间的对立 维的力量．它能给认识带来一定的情绪色彩；这样的情境在儿童的 情绪，导致学生的逆反心理。从而很难达到