活跃课堂，收获精彩.pdfVIP

活跃课堂。收获精彩 题教学，定会事半功倍。它是创造的起点，没有这种问题意识就没 有创造性。 河北省邯郸市复兴区复兴路小学叶瑞敏 4．鼓励学生带着新问题走出课堂。传统的教学是把问题在课 堂上弄懂，走出课堂就没有问题了。其实。这是片面的教学观。现 数学新课程标准)指出：。数学教学是敬学活动的教学。学生 代的教学理论认为，问题的解决并不鼍教学的根本目的。不能满足 是数学学习的主入。有效的数学学习活动不能单纯地依赣模仿与 记忆．动手实殴、富主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 于学生已经掌握了多少个问题的答案，丽是在获得结论的同时鼓励 学生的数学学习活动应当是—个生动活泼的、主动的和富有个性的 学生自主地提出新的问题，带着新问题走出课堂．并想办法解决。 对于学生提出的一些不能当堂解释清楚的问题，我们可引导学生俑 过程。”那么。如何让数学课“适。起来呢? 一、有。乐。．课堂才有活力 家长、问老师、查资料、上网查找……这样．学生的学习很自然地从 课堂延伸到课外、从书本延伸到现实生活。学生不仅学到数学知 人的认识活动与人的情感总是紧密联系的。在教学过程中要 使学生能主动地进行探索性学习．就应该启动学生的情感系统。充 识．更重要的是综合素质得到了提高。 分调动与发挥情感因素在探索话动中的积极作用，使学生对学习活 四、有”猜。。课堂才有活力 动保持极大热情，克服困难．勤于思考，勇于探索．在整个学习活动 牛顿曾经说过：。没有大胆的猜想，就做不出伟大的发明。”而学 中始终保持激情与活力。因此。教师可以没置悬念．利用儿歌、故 生的学习过程并非要出现像科学家郡{擎的猜想．但应具有知识的再 事、谜语和幽默的语言等多种形式。让学生积极地参与数学活动，快 发现和再创造。培养学生的猜想意识，引导学生进行积极的猜想， 乐地参与数学活动。 正是培养学生进行知识再发现和再创造的良好开端。猜想作为数 二、有。动。．课堂才有活力 学思维的一个极小组成部分，却可以发挥较大的辐射作用。培养学 ‘数学新课程标准)指出：教学教学是数学活动的教学。现行教 生的猜想能力可以促进学生创造性思维的形成，可以促使学生主动 材的没计及课程教学安排正是这样要求的．使得学生的数学学习内 地进行学习，增强学生爱数学的情感。我们要对教材中的猜想因素 容是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观 深入挖掘．恰当处理。引导学生进行正向、反向猜想．使学生的创新 摩、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动．其实质就是鼓励学生 意识、主体意识在猜想中得到发展。猜想是培养学生创造性思维的 都参与到教学活动审去，把学生都引到课堂情境中去自主探索，使 一种手段。 课堂活起来。其中就蕴含了一个。动”字。 五、有“争。．课堂才有活力 再者，我们都知道教学活动是师生的双边活动。课堂教学就应 务论能体现学生当前学习的状态，使思维高度运转．对知识的 设计成适合学生心理特征的。活动谭”．让学生参与到课堂活动中 掌握更加深刻牢固。课堂上，要落实学生的主体地位．重点和关键 来。在。动”中学，在。动”中体会、理解，亲身经历数学的探索、交流过 是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说．不受约束地去探 程，方可获得成效。心理学认为：。课堂上只有经常性启发学生动 究、思考．让学生充分展开想像的翅膀，去。标新立异”、。异想天开”。 手、动口、动脑，自己去发现同题。解决闻甄。才能使学生始终处于一 让学生在无拘无束的每