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新课程中的教学观念转移之探讨 知识，拓展知识领域。新课程标准要求“不再刻意地追求知识的系 统和完整”。要让学生有开阔的视野，进行这种辐射性教学有助于培 山东省青州市夏庄初中 董清海 养学生的发散性思维，提高课堂的品位．增强误堂教学的趣味。互 山东省青州市沙营小学孟晓雪 动的开放教学给学生提供展示自我的舞台，给老师创设无限的研究 空间．同时也给老师带来巨大的压力和发展动力．为此．教师必须具 新课程的大面积推广已有几年时间了。在推广实施的过程中， 有终身学习的意识、能力和习惯，以跟上时代发展的步伐。 一种宽松、民主、平等、自由的教学氛围正在逐步形成，体现。自主、 第三．要有尊揽全局和驾驭课堂的能力 合作、探究”方式的课多了，体现。尊重、激励、赏识”教育的课多了， 新课程强调以学生为主体，让学生动起来，学生积极参与学习， 体现。以人为本”理念的课多了．这是一种令人欣喜的现象，但从现 课堂气氛空前增跃。学生提出各种各样的蚓题．有些筷至是刁钻古 象到本质，从形式到内容，从此岸到彼岸，还需要有一段艰难的路要 经和始料不及的，这就要求教师应具有相当的总揽全局和驾驭课堂 走。在新课程的实际教学过程巾，难免会出现一些这样那样的问 的能力。由于新课程教学有开放性‘、创新性、不确定性，对老师来 题。在此，我把在面上出现的问题归结为以下三个方面： 说。耍敢于让学生暴露自己的困难，适时地给予解疑释惑。学生在 第一．合作重于讲究形式．缺乏理性和实质性内窖 学习中遇到困难时．请先把机会交给学生，也许他们自己能想办法 绝大多数教师已经有意识地把新课程理念引入课堂。但是仔细 解决。教师一旦自己遇到不会的问题。不必避讳．要谦虚地与学生 观察．在一些课堂上，这只是一种形式。尚缺乏实质性的改变。实际 共同切磋，共同解决问胚，这样，教学过程便不再是预先设计的课程 上。小组合作学习的前提是学生个人的独立学习，否则，便无法进行 方案的执行过程．而是一个动态的生成过程和再创造过程。 交流，必然会出现优等生。垄断”局面。要参与探究．必须具备前期 新课程是一个新生事物，出现新情况、新问题也实届正常现象。 认知能力，只有在思考达到一定的程度。但又无法突破时。通过合 解决问露不可能毕其功于一役，要在教学实践中长一双善于发现的 作．才能促进新认知的建构．也只有当学生独立学习遇到困难、需要 慧眼，及时发现问题。解决问题，把握规律，与时俱进，才能把新课程 寻求他人帮助时．进行合作学习才会有效。 的实施逐渐推向深入。 第二．过于追求嚷头和表面热闹 有的老师上课表面看来谋堂气氛异常适跃，盲目追求提问题的 数量，在一定程度上忽略了学生对课堂参与的分析；还有的教师将 学会当班主任 发挥学生的主体性等同于-蒲堂问”和“满堂答”，也就是说．没有区