2015年浅析高三函数二轮复习的一些建议.docVIP

浅析高三函数二轮复习的一些建议 李竹平 山西大同市同煤一中 037003 联系方式摘要：函数是高中数学教学的难点和重点，在高三复习教学中，以专题形式形式进行的二轮复习对教学有着很强的指导归纳作用．本文结合教学实际，从较为创新的角度浅谈二轮函数复习教学的一些建议． 关键词：高考 高三 函数 二轮 复习 教学 函数复习教学是高中复习教学的重中之重，其以变量指导的思想围绕着整个高考试卷的始终．大量的研究表明文[1][2][3]等：函数复习教学工作必须有横向和纵向的梳理，必须是高效由点及面的展开，在有限的时间内进行有效的整合．笔者从自身多年教学的角度，浅谈二轮复习教学的一些新建议． 1 注重一题多变 二轮复习必然要注重效率，因此教师在复习教学中要以基本问题为引领，在基本问题的情形下注重试题的多变性、多样性，从相同的题干演化出不同的问题情境，既节省时间提高效率又使得教师在复习教学环节积累了大量的教学经验． 例 设曲线C的方程为，求曲线C在点（3,1）处的切线． 解析：，而切点为（3，1），切线为了，即． 变1 设曲线C的方程为，求曲线C上经过点（3,1）的切线． 解析：设切点为，， 切线为：，过点（3,1）， ，得或， 切线为或．（几何画板“过一个点”该点不一定是切点．） 2 若过点（3,1）的直线与曲线和都相切，则． 解析：切线为或，又与相切，．3 已知曲线C的方程为若过点（02）有三条不同的切线，求的范围． ：设切点为，， 切线为：，过点（0,2）， ，方程有三解， 记，．为背景进行编制和创设，通过对条件变化和问题变化的不同组合使用，让学生在具体情境中得到切线概念的理解以及转化思想的深入使用，这样的一题多变在二轮教学中的使用大大提高了复习教学的效率和教师编制问题的能力，值得我们深入学习和研究．．．表示不超过的最大整数（如），对于给定的定义，，则当时，函数的值域是 （ ） A. B. C. D. 解：当时，，；当时，，，因此选（D）． 说明：相关各种新型函数在高考中层出不穷，但这些不同新型函数问题的解决总有一个共同点，要提高学生对考题的阅读理解能力、信息迁移能力、转化化归能力．本例中是高斯函数，结合新定义将函数表达式分析整理，最终求解．．例（2014）已知m∈R，设函数f (x)＝x3－3(m＋1)x2＋12mx＋1．求：（1）若f (x)在(0，3)上无极值点，求m的值；（2）若存在x0∈(0，3)，使得f (x0)是f (x)在[0，3]上的最值，求m的取值范围． 成因：这是最新的本省省2014统测卷上的导数压轴题．其第（2）问的得分率是均分2分，难度系数0.16，笔者对本题做了一些统计和难点分析，并对部分错误做了归纳： （1）第（1）问错误典型集中在对函数f (x)在(0，3)上无极值点的含义不理解，部分学生在解三次函数问题时忽视函数无极值的情形，对我们三次函数教学提出了全面性的要求； （2）第（2）问是难点和易错点．其错误的总体来说，体现在：其一，中低端学生对题意理解不到位，无从下手，很多学生不理解何为存在x0∈(0，3)，使得f (x0)是f (x)在[0，3]上的最值？函数在闭区间上存在最值的最基本要求忽视——端点值和极值；其二，中高端学生错误集中在对分类讨论思想的全面性处理上，往往只能分析某一种或两种情形，还未能解决好运算的问题． ：本题是不可多得的一道典型好题，是利用错误效应教学提高有效性的典型问题．教师对问题分析要集中关注下面几点，提高整合教学的有效性： （1）函数闭区间的最值可能出现在哪些点处？（2）动态函数讨论最值，最需要关注极值点与区间的动态变化，属于典型的动函数定区间问题；（3）分类讨论思想渗透进教学，对函数问题进行层层剥离式的分析，可以从区间[0,3]上极值点的个数下手进行分类，即两大类四小类；（4）运算环节是获得高分的基本保障，教师教学要板演进而提高学生解决问题的真实性． 解析：m≤或m≥． ．．