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《电子报报头的设计》教案 授课人：田艳琴 一、学习内容特征分析 1、教材地位：本课采用山西经济出版社《综合实践活动-信息技术》初中版教材，内容是第一册第四章第二节“电子报报头的设计”，教学对象是七年级的同学。 这套教材以培养学生的信息素养为总体目标，根据初中学生的认知规律和已有的经验，以活动为主线，围绕学生的学习、生活需求，按照“信息获取—信息的加工与表达—信息的发布与交流”的线索呈现学习内容。 在教学内容的选择上，力求贴进学生的学习与生活实际，本章旨在通过学习如何利用文字处理软件制作电子报使学生初步掌握WORD2003的基础知识和基本操作。 而本节通过制作“科技前沿”电子报报头的实践活动，让学生了解有关报头的知识和设计原则，并在此基础上充分展开想象，设计出自己的具有个性化的报头。 2、教学目标 ? 知识与技能： ①了解电子报报头的组成部分、组合对象的目的； ②掌握插入与设置艺术字、文本框的方法与技巧； ③将多个对象选中、组合成一个对象。 ? 过程与方法： 根据任务要求，通过自学、小组探究交流合作等方式，让学生对报头的设计有更新的理解，达到本课的目标。 ? 情感态度与价值观： ①结合电子报报头的制作，通过小组合作方式完成任务，提高学生的审美情趣和团队精神； ②通过分析、交流、评价作品，培养学生的创新精神。 3、教学重点 ①艺术字、文本框的插入及格式设置。 ②多个对象的选中、组合、取消组合 4、教学难点 ①根据设计要求，设置各对象的格式 ②多个对象的选中、组合 二、学习者特征分析 1、教学对象是初一年级的学生，思维活跃，对信息技术学习有深厚的兴趣。 2、对电子报有了初步的认识，具有Word的基本操作(如文字的输入和编辑、图片的插入等)以及运用网络进行学习的能力。 3、对理论性强的知识不易理解，对具体操作易于接受。 4、喜欢表现自己，想得到老师、同学、家长的鼓励和赞赏。 三、教学透析 ? 教法 结合信息技术本身的特点，本课采用建构理论下的主体教育模式，教师占用课堂时间较少，采用采用任务趋动、自主探究、小组合作等形式组织教学，让学生在学习任务中，自己思考，主动探究，发展能力。教师在整个过程中起到组织、引导、协调、控制、咨询的作用，启发、诱导贯穿其中，为学生创建自我探究的学习平台，让学生从活动中研究和学习，让学生学会思考。 ? 学法 教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上，从学生上机时间占总课时的70%出发，采用练习法、发现法、观察法等，利用“小组管理”，在每组中选出一名电脑较好学生负责这组学生的答疑和管理这组纪律等，让学生当堂掌握知识，并且有问题可以及时解决，学生更能发挥主体作用。 学法：自主、合作、探究、讨论、交流、实践 四、教学设计思路 本课设计主要通过让学生自主学习、讨论交流、小组合作等形式让学生发挥主体作用，从而掌握知识，提高技能。老师负责组织教学、检查总体、指导个别等，这样调动课堂气氛，形成竞争氛围，激发学生热情和对电脑的兴趣。教学过程采用任务驱动、先学后教，在教师的指导下学生明确时间、明确内容、明确方法、明确要求进行自学，赋予学生最多的思考、讨论的时间和空间，以此激发学生的学习兴趣，促进学生逐步对问题“深层次”的思考。让学生在情境中感悟，在解决问题中交流探索，在实践中内化、自悟。 五、教学程序 根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合初一年级学生的实际认知水平和生活情感，设计如下五个环节教学流程：1、情境导入，目标激趣； 2、任务驱动，自主探究；3、组内质疑，合作交流；4、点拨拓展，反思深化； 5、作品展示，总结评价 环节一：情境导入，目标激趣 （教师利用网络教学系统播放幻灯片，向学生展示各类主题电子报报头，创设教学情境。） 1、导入： 同学们，在上节课的学习中，生动活泼、色彩鲜艳、浏览方便的电子报给我们留下了美好的印象，大家都跃跃欲试，也想自己制作一份电子报来展示自己的本领，我们将一步一步帮助大家实现愿望。 电子报中最重要的部分是报头。好的报头就像优秀的产品商标一样，能给人留下深刻的印象。 本节课我们学习制作《科技前沿》电子报报头。 （通过阅读学习目标，明确本节课需要掌握的知识与技能。） 2、出示学习目标： ①了解电子报报头的组成部分、组合对象的目的； ②掌握插入与设置艺术字、文本框的方法与技巧； ③将多个对象选中、组合成一个对象。 （目的：1、展示贴进学生实际的精美电子小报，创设美好的情境，激发学生的探究兴趣，调动学生的积极性。 2、出示学习目标，明确学习任务，引导学生分析目标，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中主动接受任务，从而乐学。） 环节二：任务驱动，自主探究 1、教师投影出示本节课任务及要求，学生阅读操作提示。 基本任务：为《科技前沿》电子报制作报头 分解为小任务： ①设