20世纪教育经济学学科建设的本土探索.pdfVIP

2008年 11月 山西师大学报 (社会科学版) NOV．，2008 第 35卷第6期 JournalofShanxiNormalUniversity(SocialScienceEdition) Vo1．35 No．6 2O世纪教育经济学学科建设的本土探索 侯怀银 ，王雪娟 (1．山西大学 教育科学学院，太原030006；2．山西财贸职业技术学院办公室，太原 030031) 摘 要：我国教育经济学在20世纪经历了萌芽、停滞、初建、成型和发展阶段，广大学者在其研究对象、研 究内容、学科性质、学科体系和研究方法等方面的探讨 已经取得了丰硕的成果，同时也显现出一些问题，能否建 立一门共认的教育经济学、研究内容如何臻于丰富、研究视角如何多样化，以及如何构建科学的学科体系将成为 今后学者亟待解决的课题。 关键词：教育经济学；学科演变；学科建设 中图分类号：G40—054 文献标识码：A 文章编号：1001—5957(2008)06-0099-06 完善教育经济学学科的自我构建是我 国教育经 的要求，教育与经济的相互关系进一步进入人们的 济学学科建设必须解决的重要任务。为了完成这一 视野 。孙中山、蔡元培、黄炎培等人提出了教育促进 任务，20世纪我国一些学者已就教育经济学学科建 经济发展、教育发展受经济环境制约的思想。孙 中 设问题进行了探索。我们有必要对这些探索进行回 山认为要普及教育必须先推翻阻碍经济发展的势 顾与反思，以寻求中国教育经济学的进一步发展 。 力，同时还指出 “少男少女解忧受教育之权利，学 费、书籍，以及 学童之衣食 当由公家供给 ”[2] (P220)。黄炎培等实业家看到了职业教育在发展生 产和解决生计民生上的作用。 教育经济学是一 门年轻的学科。在20世纪 50 五四运动将马列主义传人中国，中国教育理论 年代末60年代初，西方教育经济学作为经济学的一 个分支学科 出现。20世纪我国教育经济学学科的 与实践出现新的契机。杨贤江、邰爽秋、陈友松、古 演变主要经历了萌芽、停滞、初建、成型和发展五个 7 等在教育经济学发展史上贡献显著。杨贤江在 阶段。 1918年 3月主编的 《学生杂志》中提出了 “如何可费 (一)萌芽阶段 (20世纪初一l948年) 最少精力而举最大效果”的思想。杨贤江还看到教 教育经济的思想早 已有之 ，在 中国其渊源可 以 育 “受制于经济”、“受制于政治”，并大声呼吁要 “力 追溯到春秋战国时期 。孔子在 《论语 ·述而》中提 争增加教育经费，使学校各项教育设备臻于完备”。 出“自行束惰以上二，吾未尝无诲焉”。可见，当时就 邰爽秋的 《教育经费问题》阐述 了教育机会均等、广 已经有 了交学费的思想。 开教育经费筹措途径、统一教育经费行政等思想。 清代末年，为了维护封建统治，魏源、龚 自珍、张 陈友松的 《中国教育财政改造》对 中国二三十年代 之洞等人看到了教育对改 良社会、国家富强的作用， 的教育经费筹措、分配和使用问题进行了研究。 康有为、梁启超、谭嗣同等人也指出教育是国家富强 古木某在我 国教育经济学发展史上贡献卓著。 的根本，认为 “中国之衰弱，由于教之未善”[1] 他在 1934年撰写的 《中国教育之经济观》一书中， (P25)。资产阶级革命运动和思想对教育提出了新