台湾地区大学博雅教育背景下实践教育研究.pdfVIP

坝 代 教 胄 台湾地区太学一博雅教÷育背景下褰践教育研究 贾国利 (北京航空航天大学新媒体艺术与设计学院 北京 100191) 摘 要：台湾高校的博雅教育经历了萌芽、起步与发展三个历史阶段。特别是 自1984年以来，台湾高校普遍开展博雅教育，经过多年的 实践和探索，博雅教育在台湾获得了长足的发展。1995年以来，大陆高校普遍开展文化素质教育，其与台湾高校实施的博雅教育有许 多相似之 处。由于大陆和台湾在文化传统、教育体制等方面存在许多相似之处，所以，台湾高校博雅教育的实践对大陆高校深入开展文化素质教育颇有 借鉴意义。 、 关键词：博雅教育 实践 政策 课程设置 1995年，在教育部的推动下，大陆高校的文化素质教育轰轰烈烈 方法，使学生 日后对其他学科知道如何入门，知道如何在本门工作上 地开展起来。目前，大陆各高校都普遍开设了文化素质教育选修课， 借助其它学科的方法，甚至如何知道如何批判各门知识的根源与限 并且非常注重通过第二课堂、社会实践活动、校园文化建设等途径提 度，以利于科技整合，拓宽研究的视野”_2』，这段话前一部分包含了 高生的文化素质。然而，热潮过后 ，文化素质教育似乎难以深入，面 博雅教育标榜的 “连结”要义，但在功能上还是现世的 “使学生生 临一些亟待解决的问题，如第一课堂质量不高、文化素质教育管理机 活于现代社会而善知如何 自处”，后一部分充满了哈佛大学核心课程 构与领导体制不健全等。与文化素质教育有许多相似之处的台湾高校 设计的精神，将知识视为力量。 的博雅教育的实践带给我们很多启示。 3．台湾地区大学博雅教育实践的具体实施 1．台湾地区大学博雅教育的实践主体 博雅教育理念踏足于不理想的教育现实基础之上，但因为它具有 台湾 目前落实博雅教育的高等学校大体可分为两类 ：一是明确高 实在的社会根基 ，每所学校才才有可能因地制宜将其落到实处。理念 扬博雅教育旗帜的院校，这类院校鲜明地将博雅教育作为办学理念， 可以提供办学的方向及终极 目标 ，但是如何将理念落实、如何拟订计 表现出学校对理念、愿景、目标和策略的明确阐释，有着相对连续的 划、找寻达成 目标的策略与方法仍然十分必要。 理念实践系统。台湾地区比较有代表性的这类高校有台湾中原大学、 3．1政策支持 台湾东海大学、台湾辅仁大学等；第二类高校是指尽管没有明确将博 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2OlO--2o2o年)》指出 雅教育作为办学理念，但是在 目标愿景、课程设置等方面渗透博雅教 了实践工作在大学中的重要性 ，提出 “强化实践教学环节”； 《教育 育思想，这类高校落实博雅教育的主要途径是力求以博雅教育理念主 部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》 (教思政 导教育实践，目前大多数院校走的都是这条道路，但实施状况较好的 [2O12]1号)等文件则进一步明确了实践的各项工作，加大了实践 例如台湾大学、台湾中山大学、台湾交通大学等。 教学在培养计划中的比重。 第一类院校在博雅教育的理念与落实上率先开跑，由于它们具有 台湾教育部制定了指导方针和政策，早期的建系标准要求明确说 较浓厚的人文传统，并把博雅教育作为明确的办学宗 旨，所以特别注 明课程特色，后期又针对 “建教合作”发出通告。除了文件性指导 重整个校园氛围的形成，博雅教育的落实也较为细致，在博雅教育理 外，教育部也制定系列措施为实践教学创立了良好条件。 念的统领下，课程、教学、杜团活动、宿舍文化0服务项 目等方面都 校方也根据各个学校的特点制订相关的指导文件，对实践教学明 积极探索符合学生需要、有利学生发展的人本特色之路。 文规定。并鼓励教师牵头与企业合作开展研究 ，为学生提供实践机 第二类院校 占据着台湾高等教育的主流 ，也正是由于大多数台湾 会 。 高校历来偏重于社会和政治的需要 ，台湾近代的功利主义色彩长时间 3．2学校重视 在这些高校内弥散，所以较难在短时间内将工作重点完全落实到学生