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让即时评价在中职语文课堂上尽情飞扬 　　摘 要： 即时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等进行即兴点评的过程，对课堂教学起着反馈、激励、调控和导向作用。即时评价实施要依据教育目标，需要精心预设，饱含爱意，同时也要遵循激励性、差异性、具体性、简洁性、多向性等原则，这样才能让即时评价在中职语文课堂上尽情飞扬。 　　关键词： 即时评价 中职语文教学 策略 原则 　　《江苏省中等职业教育语文课程教学要求》提出，中等职业学校的语文课程应建立以课程目标为依据，评价主体多元化和方式多样化的评价体系，既要重视学习的结果，又要重视学习的过程。应加强过程性评价和形成性评价，努力把语文课程评价变成促进学生语文学习的有效手段，逐步形成激励性评价机制，促使学生在评价过程中不断获得自信心与成就感。可见评价对语文课堂教学是至关重要的。 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是被人赏识，而青少年这方面的需要更为强烈。”人应该是在激励和鞭策下获得内驱力而不断发展的。学生在课堂上所获得的最经常最直接的评价是来自老师的赏识和同学的鼓励，所以课堂上师生之间和生生之间进行的即时评价是课堂评价的主要形式。 　　即时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程，对课堂教学起着反馈、激励、调控和导向作用。即时评价对激励学生进步、调节教学导向，起着很大的作用。学生能从教师的即时评价中受到启发，明确下一个努力方向。教师对学生课堂参与情况进行积极的评价，给予鼓励，可以使学生产生积极向上的情感和不断前进的动力。显而易见，正确实施即时评价是语文课堂效率提高的关键，而中职生因为刚刚经历了中考的失利，自信心受到一定程度的伤害，他们更需要课堂上老师和同学所给予的肯定和真诚的建议，所以应该让即时评价在中职语文课堂上尽情飞扬。下面就从中职语文课堂上即时评价的策略与原则两方面谈谈笔者的一些看法。 　　一、中职语文课堂上即时评价的策略 　　1.即时评价应该与真诚和爱意为伴 　　教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒，激励和鼓舞。”由此可见，没有爱就没有教育，无论什么样的评价都应该动情。真诚的情感是课堂即时评价的根本保证。 　　中职生刚进入职校时，班级一般还有小半学生在课堂上会主动举手发言，但到了第一学期的期中考试后，举手发言的现象就基本不存在了，特别是男生班，笔者认为教师的课堂评价和引导缺乏诚意是造成这种局面的原因之一。真诚鼓励的即时评价是属于肯定性评价机能，它能鼓励、激发学生的兴趣、爱好和求知的欲望，对学生的发展和成长起着重要的作用。因为学生的自尊心随着年纪和年龄的升高而更加脆弱，他们对知识的掌握缺乏足够的自信，怕说错了，被人笑，所以教师的即时评价一定要发自内心，而且要以民主的、朋友的姿态平等地对待学生。缺乏诚意的赏识评价，只会使学生变得浮躁、麻木、势利，批评力锐减，承受挫折的能力下降。教师只有怀揣一颗爱心，呵护学生，善待学生，才能捕捉到学生哪怕是稍纵即逝的亮点，从而激发学生的情感，强化学生成功的喜悦，不断增强学生的自信心和上进心。如笔者在《沁园春·长沙》朗读教学环节，就用真诚的鼓励改变了无人朗读的局面。笔者真心地赞美了第一个勇敢站起来朗读而水平并不佳的学生：“你主动站起来朗读，就是一种最好的表现，老师相信假以时日，你一定能读得更好！”这句评价出自笔者的内心，笔者避重就轻，不评价学生朗读的效果，而高度评价他对待朗读的态度，真正做到了尊重学生、欣赏学生、鼓励了学生的朗读热情。接下来学生的表现真的让笔者很欣慰，这就是鼓励的作用，鼓励能激发学生智慧的火花。 　　当然这里的即时评价并不是说要一味地给予学生表扬，其实，教师无论批评还是表扬，真正起作用的是那些饱含教师爱与关心的行为。冷漠的褒扬并不比真诚的批评让学生心灵震撼，使学生感动的是教师的真诚评价。 　　2.即时评价应该与精心的预设为伴 　　学生的差异性和课堂的开放性使得当今的课堂千变万化，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况，教学活动的发展有时和教学预设相吻合，而更多时候则与预设有差异甚至截然不同。但这并不是说可以简化预设，甚至不要预设。试想，为何名师的课堂常常能给我们带来评价的惊喜，常常能让学生“学一点而知天下”，这恰恰是课前苦心经营、精心打造的必然结果。教学的动态生成所带来的随机性和偶然性对即时评价提出了很高的要求，这就要求教师加强教材钻研的力度，对教材要有深刻的体验，掌控自如，有了对教材的深度把握，才能应对课堂上出现的各种情况，更高效地完成教学任务；增强教学设计的意识，教学做到心中有数，统筹全局。“精彩可以预约”，合理地教学设