高等教育发展规模与制度创新的分析.pdfVIP

总23卷第6期 西南民族学院学报·哲学社会科学版 V01．23No·6 ofSouthwest for andSocialSciences 2002年6月 Journal UniversityNationalities．Philosophy Jun．2002． ___；-。 E=， 同等教育发展规模与制度创新的分析 牟方文 王晓莉 (四川师范大学计算机系，四川成都610068) 摘要：高等教育的性质和功能决定了为社会服务的基本特征，-实,JL了高等教育大众化是现代高等教育的最终目的。我国 普通高等教育经过几十年的发展已经具有一定的规模，但人们对普通高等教育的总需求量仍十分巨大。我国实现高等教育 大众化的制度创新。应以办学模式的创新、管理体制的创新和投资体系的创新为重点。 关键词：高等教育；功能；体制创新 中图分类号：G649 文献标识码：A 文章编号：1004--3926(2002)06一0212一04 邓小平同志“科学技术是生产力，而且是第一生 和功能是由社会的政治、经济、科技和文化等因素所 产力”的精辟论述。揭示了高等教育在现代社会的 决定，并且要适应社会的发展和需求。总的说来，高 重要性。国际上，一般将大学文化程度以上的教育 等教育主要有以下几个方面的性质和功能：教育性、 称为高等教育。大学源于何时何地，说法不一。追 学术性、创新性、综合性、服务性、产业性、自立性、开 溯到古代，我国汉朝的太学可称之为大学。但现在 放性以及国际性。 教育界一般公认的大学产生于中世纪的欧洲。最初 大学的教育性主要体现在以下两方面。一是传 是由教师和学生行会组建而成的。其目的是为了维 授知识。传授知识是大学最基本的功能，包括基础 护学生和老师的利益。能够独立的开展教学活动。 知识、专业基础知识、专业知识，以及与专业有关的 当时的教学内容很单一，主要设有神学、文学、法学、 基本技能。二是思想道德教育。传授知识是大学的 医学等四科，为贵族培养牧师、医生、律师等。在黑 基本职能，是教会学生“如何而生”的必备知识和本 暗的中世纪，神权高于一切。控制一切。因而大学 领。但现代大学不能仅教会学生谋生，还必须教会 成为神权的附庸。 学生“为何而生，如何做人”。要教育学生有明确的 文艺复兴运动冲破了反动、愚昧的神权统治，大 人生目的，学习目的，有高度的社会责任感和事业 学里的人文主义教育兴起。18世纪60年代兴起的心，有为社会发展、人类进步而奋斗的精神，成为知 资产阶级工业革命，推动了社会经济的发展，自然科 行并进，德才兼备的一代新人。判断一所大学的质 学专业知识受到高度重视，大学开始了以培养专门 量，最重要的是看毕业生对社会作出的贡献。 技术人才为主的学科教育、专业教育。19世纪末， 大学的学术性主要应体现在大学教师是学问家 大学又开始涉及到科学研究。上个世纪开始，大学 上。大学教师的主要任务是向学生传授知识，教好 成了为社会服务的工具。 书，育好人，这是毫无疑义。但作为大学教师，必须 一、高等教育的性质和功能 通过自己对知识的研究和探索，才能完成好教学任 从上述的分析中可以发现，高等教育的性质和 务。不从事科学研究、学术研究的教师，就不可能激 功能并非固定不变。而是随着社会的演变，在不断 活教学，激活学生的思维和兴趣，提高教学质量。大 发展和变革。特别是20世纪以来，高等教育为社会 学教师不能成为