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小学生爱情观早熟现象社会学分析 　　【摘 要】近期，以小学生爱情观为主题的文章频现网络，令网友感到小作者们的感情真挚、经历丰富，更有感于他们的爱情观正过早地成熟。小学生爱情观早熟现象对个体的童年而言是一种深刻的危机，这危机的背后有着种种社会学因素的影响。文学和影视作品、开放的网络文化以及教师与家长的缺场都成为了催熟小学生爱情观的诱因，因此需要依据这些因素提出相应对策，以利于个体正确爱情观的发展和其他社会观念的形成。 　　【关键词】爱情观 早熟 社会学分析 　　20年前，“早恋”发生在高中；10年前，“早恋”发生在初中；现如今，“早恋”已经进入小学，怀着朦胧的“喜欢”，有的小学生向异性表白，并且一本正经地谈起了“恋爱”。[1] 成年人不禁要思考，到底是现在的孩子太过早熟，还是他们正加速模仿成年人发展着自己的情感。以往人们面对孩子在智力和人际上的早熟时，会投以赞赏的目光，然而面对早熟的爱情观，虽然有些许焦虑，但是也认为这是小孩子的游戏。当今小学生爱情观的早熟与社会的迅速发展有着密切的联系，早熟的背后伴随着深刻的危机，这便需要对其进行社会学成因的分析。 　　一、小学生爱情观频现网络 　　2012年9月7日，一个微博名为“六年级二班——王乐乐”自称是小学六年级学生的博主以一篇名为“你”的情书讲述了对班上一个叫“菜菜”的女生的真情实感，更以“你走了，我没有什么好送给你，河边捡不到一颗像心一样的石头”被网友称为“史上最感人告白”。[2] 当这封情书走红网络时，感动无数网友，人们首先想到的是六年级的小学生对于爱情有如此之深的感悟，而不是思考从何时起，小学生也加入了阐释爱情的队伍。 　　2012年11月，一位名叫冯邵一的十岁男孩发表的一篇“ 申请书 ”称“我申请退学，我不想把我的理想葬送在这无聊的考试中”，而他说自己的理想是“和心爱女孩一起生活，哪怕以砍柴、捡破烂为生”。[3] 他以貌似成熟的语调诉说着对于当前教育制度的不满，而将自己的理想定位在不需要太多物质支撑的爱情。 　　2012年12月24日，有网友在论坛晒其干女儿的日记，内容主要是这个女生的个人恋爱史，并大谈“伤不起”，老师批语“感情生活比老师更丰富”。[4] 老师对于学生丰富的感情生活的感慨，也不禁令人思考，家长与老师只能成为面对这些感情的惊讶者，却不是孩子感情生活的参与者。 　　近期网络上出现的这些小学生的“情事”正引发人们对孩子们早熟的爱情观的思考。以往人们对早熟的理解习惯于从学业方面进行思考并给予正面的评价。然而，当爱情方面的早熟出现时，成年人应当审视自己为孩子提供了怎样的环境。小学生的人生经验较少，虽然有了貌似成熟的爱情观，但是终究难掩背后的稚嫩，无法以丰富的判断力正确处理这种复杂的情感。 　　二、被形塑的爱情观所负担的童年危机 　　小学生受社会因素“催熟”的爱情观，将对个体的童年产生如下消极影响：单纯的“童年”被缩短了，提早在复杂的情感中进行历练，在童年到成年的文化过渡中产生困惑与挫败感，在成年人的文化中缺少自我驾驭文化的能力而随波逐流。 　　与前几代人相比，当今的小学生面对更加复杂的社会环境，从小生活在开放的文化之中，承担着被“催熟”的风险，更早地开始思考爱情、进行恋爱，曾被人们定义过的属于天真、单纯的童年日渐缩短。自卢梭提出童年相对于成年而言所具有的独特价值之后，人们越来越关注孩子在成年之前拥有的童年是否幸福，童年理应拥有更多的无忧无虑、天真烂漫。爱情内涵的责任与忧愁等复杂的感情理应属于成年人的世界，当爱情不断侵入低龄人群时，增添了他们的忧虑，也减少了童年应有的价值。 　　当代文化增强了爱情的可感性，小学生早熟的爱情观承受着社会发展与自身心理发展之间的矛盾，这种成年化的开始便意味着童年到成年之间的过渡阶段缩短了，由于加速而导致属于人生不同阶段的文化产生撞击，主体将不可避免会承受困惑与挫败。正如当代文化一方面体现了人的自由创造精神，体现了人的自由和自律的扩大和加强；另一方面又渗透着非人性和反人性的因素，表现出当代人被自身创造的文化产物所困的窘境。[5] 而爱情观的早熟正显现了当代文化对于小学生的侵袭，一方面他们有了接触广阔文化的机会，另一方面他们因缺乏掌控的能力在提前到来的文化中承受困扰。 　　当成年人的文化开放到小学生的面前时，他们不能清晰地分辨出这种文化与自己原有文化之间的差异，通过模仿而不断使自己表现出与成年人相似的文化特征，这便是当代社会的早熟危机。当小学生形成爱情观时，更多的是在模仿成年人世界中的素材，他们不能敏锐地分析这些素材所包含的价值观念。小学生的爱情观缺少对于复杂的生活的感悟和理性的分析能力，他们不能真正理解别人的爱情，也未懂得自己是否需要或需要怎样的爱情，因而他们的貌似成熟的爱情观中隐藏的是无知。无知既是对必须知道的东西的无