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新课改历史教科书研究综述 　　摘要：历史教科书是历史课程改革的重要组成部分。新课改以来，我国历史教科书研究取得累累硕果，主要有对课改新教科书的研究成果、对港澳台及国外历史教科书的研究成果等方面。但是，在对国外历史教科书研究方面还存在研究国家范围小的问题，需要进一步探讨。 　　关键词：新课改；历史教科书；研究综述 　　2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布标志着新一轮基础教育课程改革的启动。迄今为止，十年过去了，我们在历史课程方面取得了巨大的成绩，作为历史课程改革一个重要组成部分的历史教科书改革，其成果也非常显著，这是值得肯定的。在历史教育领域中，我国各界人士对于历史教科书的观点更是呈现出百家争鸣、百花齐放的繁荣景象。在这样的情况下，对新课改以来我国历史教科书研究进行全面的回顾、总结和反思，更是具有现实意义。 　　一、对论文成果的综述 　　（一）对课改新历史教科书研究的介绍 　　自国家实行一标多本以来，研究的论文相当多，特别是2001年课程改革实施以来，这方面的成果更加丰硕，现将课改以来对新历史教科书的研究成果简单介绍如下：在关于教科书编制理论方面的研究方面，国内学者多从教科书的编制理论、历史观、编制原则等方面来对历史教科书的编写提出各自的观点。其中，研究历史教科书逻辑关系的有黄牧航的《论中学历史教材的逻辑结构》（《历史教学》，2003年6期）一文，文章强调“任何一个学科的中学教材都必然包含三种逻辑：学科体系逻辑、学生学习心理逻辑和教材编写逻辑，历史教材也不例外。” [1]在关于历史教科书内容体系的研究方面，学者多从教科书的整体内容或对某一具体的内容来对我国课改新教科书进行研究。其中，对某一具体内容进行分析的文章，则多是从反映某一具体意识的内容出发进行论述，比如教科书的内容反映了或缺乏了女性角色意识、环境意识、爱国意识等等，如宋纹的《“大‘少数民族主义’”》（《中学历史教学参考》，2004年第11期）。在对于历史教科书使用的研究方面，学者多从新课改的教育理念出发，要求教师改变传统的教材观，树立新的教材观，改变传统的“教教材”的教材使用方式，树立新的“用教材教”的方式。比如说，张洁在《历史教学》（2005年9期）发表了一篇题为《关于新课改下历史教科书使用问题》的文章，文章指出：“在新课标的指导下，我们教师应该科学地看待新教材，创造性地使用新教材，不唯书，不唯上，积极地开发和利用有效的教学资源，转变师生的教与学的方式，促进学生全面素质的培养和发展。” [2]在国内对于不同版本历史教科书比较的研究方面，学者多对不同历史教科书的某一结构进行比较，或者对不同历史教科书的某一内容进行比较，更有甚者，则对不同历史教科书的整体进行比较。比如，硕士学位论文《义务教育课程标准实验历史教科书比较研究》（2006年华东师范大学硕士学位论文，戴昌保）则是从教科书的结构、内容、活动课的设计等等方面来对人民教育出版社、北京师范大学出版社和华东师范大学出版社出版的实验历史教科书（八年级上）进行整体的比较研究。在对于历史教科书结构的研究方面，有的学者研究教科书的某一结构，也有的学者则对于教科书的整体结构作系统的研究。其中，在对历史教科书的整体结构进行研究方面，学者多是从系统论的角度把教科书的结构分为课文系统和课文辅助系统，然后对这些结构进行功能分析。比如说，硕士学位论文《中学历史教科书课文辅助系统研究》（钟杰，2006年浙江师范大学硕士学位论文）就是以系统论为支撑，并把中学历史教科书课文辅助系统分为导学系统、图料系统和巩固系统，并对这三大系统进行了深入的研究。文章对具体的例子进行分析，并提出了应用性极强的设计案例。但是，有的学者不是从系统论的角度来研究历史教科书的整体的结构的。比如说，硕士学位论文《中学历史教科书的设计理念与组织结构初探》（张耀辉，2011年四川师范大学硕士学位论文）则是从新课改背景下历史教科书的功能定位出发，深入分析为了达成历史教育教学功能和价值最优化的新课程背景下的历史教科书结构。这些研究无疑对现阶段新课改中的处于一线的历史教师的教学具有重大的启示意义。 　　（二）对港、澳、台和国外历史教科书研究的介绍 　　在当前研究历史教科书的热潮中，运用比较的方法对中外的历史教科书进行研究已取得累累硕果，这不仅有利于我们对国外历史教科书的编写特点有所了解，而且对我国正在进行的历史教科书改革中出现的一些问题提供了可供借鉴的解决措施，从而推动我国历史课程改革的顺利进行。在这方面的研究中，学者除了对香港、澳门和台湾的历史教科书进行研究，还对国外的教科书进行研究，在对国外的历史教科书研究的论文中，研究英国、美国、日本的历史教科书比较多。在对英国历史教科书的研究中，如《史料在英国中学历史教科书中应用初探——以HODDER教育版、牛津版和剑