校本课程《最美是家乡》.docVIP

校本课程《最美是家乡》 　　● 校本课程介绍 　　1.课程特色 　　（1）具有浓重的地方性 　　《最美是家乡》着重从周村的故事传说、历史人物、历史事件、名胜古迹、民俗文化、名优特产等角度，通过照片、图片、文字资料、事例链接来展现“金周村”。 　　（2）具有深远的人文性 　　周村有着悠久的历史和文化，通过“今日无税碑”的由来，以及名人故事、名胜古迹、民间故事，让学生体会周村悠久的历史文化。 　　（3）具有鲜明的时代性 　　通过展示家乡新貌、民俗文化、周村名优特产，进而让学生了解改革开放以来周村的社会进步、经济发展、文化提升。 　　（4）具有清晰的层次性 　　配套教材主要是以了解为主，通过看、说、画、写来进行设计安排，同样的内容会根据不同的年级有不同的要求和设计。 　　（5）具有明确的针对性 　　校本课程凸显学校特色，整合教学资源，体现本土化，追求合作与实践的理念。低段重了解、重体验、重感受；高段重交往、重合作、重实践。采用学科整合的方式，让学生走进天下第一村体验和感受，传承本土文化；让学生融入其中，用各种方法去学习、研究，并把这种学习、研究的方法运用到其他的活动和生活中去。 　　2.课程设计思路 　　《最美是家乡》本着“来自本土，面向本土，服务本土”的原则，充分利用丰富的乡土内涵和鲜明的地方特色。教材组织结构上采用主题单元的形式呈现，在每个主题单元中，立足周村乡土教育资源，又融合多学科的知识，使学生能更了解家乡，培养热爱家乡、报效祖国的感情，提高科学和人文素养，增强解决实际问题的体验和能力。教材分为五个单元，供三至五年级学生使用。借助“一对一”信息化教学环境，课堂上以知识与技能的传授和对活动结果的分析与整理为主，进一步提高学生的综合素质。 　　3.实施方案 　　学校把校本课程纳入课程表，各班每周安排一节专门的校本课，授课内容以《最美是家乡》为主，按照校本课程的实施要求精心设计方案，通过“一对一”教学模式，彰显校本活动的精彩瞬间。实施过程如下： 　　（1）内容决定形式 　　针对校本课程内容的不同，我们设计了不同的活动方案组织开展活动。让学生以自愿为主组合小组，每组3～5人，去调查收集、研究整理自己身边感兴趣的文化遗产，或以论文、小报的形式，展示研究结果。研究内容可包括自然风光、文物古迹、历史人物、民俗风情、方言小调等，旨在培养学生主动参与实践调查，乐于动手、勤于实践的意识和习惯。 　　（2）调查、收集材料 　　明确了选题和目标之后，接下来就是收集整理材料，这是很关键的一步。材料收集的方法主要有：①由教师提供范例供参考，学生在教师引导下查询相关资料。②学生自己收集材料。③实地考察、采访，获得第一手资料。 　　（3）动手操作 　　在校本课程的实施过程中，充分地让学生动手动脑，积极思考，获得最真实的感悟与体验，如在《家乡的烧饼》这一内容的学习中，教师为了让学生了解周村烧饼的制作过程，组织学生亲自制作烧饼，学生感受至深，锻炼了学生的综合能力。 　　● 典型案例节选 　　《我们的周村》是《最美是家乡》中的一个案例，以下为其活动的片段。 　　1.演绎活动过程 　　（1）谈话导入 　　师：同学们，请你猜一猜：有一个地方，被称为旅游胜地之一；有一座城市，被誉为“金周村、旱码头”；这里，是世界最早的商品免税区；这里，是中国花灯、芯子的故乡。这里是哪儿呢？ 　　生：周村！ 　　师：对，“千年商埠旱码头，北方民俗第一村”，这就是我们的家乡——金周村。今天咱们就一起走进我们的周村。 　　出示课题：我们的周村。（齐读课题） 　　（2）前置性学习展示 　　师：课下，同学们已经进行了自主学习，这节课，我们首先来分享同学们自主学习的收获。（播放幻灯片：在班级博客上分享资料的截图、QQ群上交流的抓图、同学们拍的部分照片、做的一些电子报刊、“我眼中的周村”博客内容截取。出示周村地图，教师简要介绍周村的地理位置。） 　　全班同学拍手说唱：周村古城，上溯“春秋”；於陵为邑，历史悠久。明清兴旺，盛产丝绸；日进斗金，美誉码头。往昔辉煌，盛名不朽；今日风貌，更上层楼，更上层楼。 　　（3）周村历史文化 　　创设情境，以讲故事表演和扮演小导游等形式带领学生走进周村的历史文化。 　　①周村故事。 　　师：（幻灯片：周村古大街）同学们，你们愿意听我讲讲周村的故事吗？ 　　生（刘琼徽）：故事？什么故事？ 　　师：你们瞧！ 　　（《缠绵往事》音乐起一个老爷爷上，老人家环顾四周。） 　　归国华侨（马璟琦扮演）：是这里，就是这里！还能闻得见那熟悉的周村烧饼的香味。多想再吃上几片薄薄的、又香又酥的周村烧饼呀！ 　　生（刘琼徽）：老爷爷，给！ 　　华侨：孩子，谢谢你！ 　　华侨：每一块古老的石砖，隽刻着深深