2-3第三节 电离平衡教案.3.docVIP

5 　第三章　电离平衡教与学设计 ——高二化学教学中学法指导的思考与实践 十局学校 黄文勇 　　一、教材分析　电离平衡是中学化学基础理论电解质溶液的一部分，是第二章化学平衡知识的拓展和深化，在高中化学教学中占有重要地位。　本章教材共四节，可分为三部分。第一部分为第一节电离平衡，主要介绍强、弱电解质与结构的关系，弱电解质电离平衡的知识，这部分是本章教学的基础和重点。第二部分为第二节和第三节，第二节是水的电离和溶液的pH，水的电离及电离平衡移动的知识，对了解溶液的酸碱性以及pH具有重要意义，也为下一节盐类水解的教学奠定了基础；第三节是盐类的水解，教材涉及的知识面较宽，综合性较强，是电解质的电离、水的电离平衡和离子积以及平衡移动原理等知识的综合运用。第三部分是酸碱中和滴定，属于分析化学的内容，主要讨论定量分析中强酸与强碱中和滴定的原理、操作及有关计算，酸碱中和滴定在工农业生产和科学研究中被广泛使用，有很大的实用价值。　本章教材理论性强，涉及的概念较多，内容比较抽象，同时教材内容前后内在联系密切，逻辑性强。　通过本章的教学，不仅能加深对强弱电解质、离子反应和离子方程式的理解，指导有关电解和物质检验知识的学习，而且还能通过分析、综合、抽象、概括等思维活动来发展学生的思维能力，以及对学生进行对立统一观点、内因和外因辩证关系的教育。　二、学法指导　１．让学生充分利用原来的认知结构，建构新的认知结构　本章的学习可以把第二章化学平衡的建立及移动知识作为新课学习的同化点、新知识的“生长点”，再创设本章具体的问题情境，比如电离平衡的建立、水中加酸、碱或盐对水的电离平衡的影响等问题，按照演绎的方式，引导学生主动探究。　2．设计变式练习，促进学生对知识的深刻理解与灵活应用　概念学习是学习的一个重要内容，概念的正确、深刻理解是解决问题的基础。对于本章中水的离子积、溶液的pH、溶液的酸碱性等问题的教学，应促使学生掌握知识的来龙去脉、把握概念的本质特征。具体作法是设计若干变式例子，使概念的有关特征不断变化(但保持概念的本质)，在变式练习中，实现概念的精确化。　3．精心选编题目，实现知识的融会贯通　练习起着检验和巩固所学知识、培养学生思维能力的双重作用。但练习绝不应是“题海战术”，而是选编一些具有基础性、灵活性、综合性、开放性的题目，进行“精讲巧练”，在学习过程中，让学生充分暴露思维过程，进行错因分析，培养学生思维的发散性和灵活性。　三、分节教学设计及学法指导　１．电离平衡　（1）复习高一学习的关于电解质的有关知识，结合实例，从化学键的角度分析强弱电解质的电离与结构的关系，进一步明确离子化合物、共价化合物中常见的强电解质和弱电解质。　(2)让学生分析ＣＨ３ＣＯＯＨ溶于水时的电离过程。注意学生迁移化学平衡知识，有意识让学生参与新知识的形成过程，理解和深化电离平衡。　①从弱电解质溶液中既存在弱电解质分子又存在其电离出的离子这一事实出发，对弱电解质(如醋酸)溶于水时各微粒变化情况展开讨论，结合课本中图３－３(可制成挂图)，讨论电离平衡的建立，强调指出当弱电解质分子的电离速率等于离子重新结合成分子的速率时，电离过程就达到了平衡状态。　②重点分析醋酸的电离平衡，与化学平衡的特征相类比，归纳出电离平衡的特征：电离平衡是动态平衡——“动”；在电离平衡状态时，溶液中分子和离子的浓度保持不变——“定”；电离平衡是相对的、暂时的，当外界条件改变时，平衡就会发生移动——“变”。　③外界条件对电离平衡的影响。利用教材中的讨论题，组织学生分组讨论，引导学生应用平衡移动原理，分析外界条件的变化对电离平衡的影响，使学生深刻认识影响电离平衡的因素，并了解平衡移动原理的使用范围。　④练习：电离方程式的书写，重点强调弱电解质的电离方程式中要用可逆号、多元酸的电离要分步写。　　２．水的电离和溶液的pH　本节内容是对学生进行辩证唯物主义教育的好教材，任何水溶液中存在的Ｈ＋和ＯＨ－作为矛盾的双方，既互相依存，又互相制约，共同决定了溶液的酸碱性，从而训练学生运用对立统一的辩证唯物主义观点。　(1)水的电离。　①分析水的电离过程，引导学生通过纯水的导电性实验得出水是一种极弱的电解质。　②导出水的离子积常数。指导学生利用水的电离方程式和水的电离平衡常数表达式，推导出水的离子积常数，即：　ＫＷ＝ｃ（Ｈ＋）·ｃ（ＯＨ－）　③引导学生通过分析电离平衡移动情况，自己总结出影响水的离子积的因素，进而得出水的离子积常数随温度升高而增大这一结论。　(2)溶液的酸碱性和pH。　将此内容分成两部分进行教学，用对比的方法，使学生了解其规律。　①溶液的酸碱性与ｃ（Ｈ＋）、ｃ（ＯＨ－）的关系：　提出问