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PBL教学模式对教师及学生素质要求的研究 　　摘要：PBL是一种以问题为导向、以学生为核心的教学模式，其具体实施过程对教师及学生均有较高的素质要求。从PBL教学实践出发，逐一剖析PBL教学模式对教师的教学理念、职业素质、学科知识和教学能力的素质要求以及对学生的自主学习、创新思维、信息素养和协作能力的素质要求，并在此基础上构建了体现教师及学生素质要求的PBL教学模式流程图，以期在最大程度上发挥PBL教学模式的优势，全面提升学生的综合素质与解决实际问题的能力。 　　关键词：PBL教学模式；素质要求；流程图 　　作者简介：于瑛英（1979-），女，山东青岛人，北京信息科技大学信息管理学院，讲师；蒋洪伟（1972-），男，辽宁沈阳人，北京信息科技大学信息管理学院，副教授。（北京 100192） 　　基金项目：本文系北京信息科技大学2011年度课程建设项目的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0068-03 　　随着教学改革的不断深入，学生在教学活动中的主体地位得以确立。不少学者提出学生应该是教学活动的中心，一切教学要素都应围绕学生展开。而PBL（Problem-Based Learning）正是一种以问题为导向的教学模式，基于现实世界的以学生为中心的教育方式，强调学生的主动参与，通过激发学生运用所学知识解决实际问题，进而提高其综合能力。鉴于其积极作用，国内很多教师推崇并推广PBL教学模式，但是当前国内环境尚不具备完全实施PBL的教学条件，因此本文在深入分析实施PBL教学模式对教师及学生素质要求的基础上，构建了体现教师及学生素质要求的PBL教学模式流程图。 　　一、PBL教学模式及其应用现状 　　PBL创始人巴罗斯（Barrows）及其同事克尔森（kellson）做了如下定义：[1]PBL既是一种课程又是一种学习方式，作为课程，通过解决精心设计的问题激发学习者获取关键知识，掌握解决问题的技能和自主学习的策略；作为学习方式，通过系统方法的运用帮助学习者解决现实工作中遇到的难题。 　　PBL的思想和方法已得到广泛的认同。赵海涛等[2]从假设范式、教师角色和学生角色等各个角度将PBL模式与传统教学模式进行了对比，表明PBL模式更能够培养学生能力。Neville[3]认为PBL不仅能够帮助学生获取和组织知识，还能发展学生的沟通交流技能、团队合作技能、问题解决技能、自主学习技能、信息共享技能以及认识个人优势与不足的能力；另一些研究侧重对PBL教学模式工作流程的分析，从而引发人们对PBL应用的进一步思考。Stokes等[4]的实验研究表明，PBL产生的群体归属感更能维持其学习和研究，是一种强有力的学习动机，在PBL教学模式中学生可以更加积极、独立地开展学习。Rao[5]等和Trevena[6]等也认为，学生越积极参与到学习过程中，实现预期学习效果的可能性越大。Margetson[7]认为PBL教学模式能够锻炼学生的计划和组织能力，发展学生的自主创造能力、团队协作能力、辩证思考能力以及信息管理能力，促进深度学习。 　　实施PBL教学模式固然具有上述的积极作用，然而争议也同样存在。丁晓蔚[8]分析了PBL的教育价值，并且从“产出”、“效率”等角度对实施PBL教学模式的批评进行了总结阐述：学生所学知识缺乏系统性和条理性，为今后社会成员的综合素质的提高埋下隐患；教学条件的不完备导致学生专业基础不牢固，使得PBL教学模式的“产出”效果受到质疑；实施PBL的学校将投入大量教学设备、足够的教学空间和师资力量，而往往得到高投入低产出的结果。此外，与常规教学模式相比，PBL教学对象（学生）的素质不同以及教师素质的差异必然会对教学效果产生更大影响。 　　北京信息科技大学信息管理学院（以下简称“我院”）教学团队基于多年PBL教学模式的实践经验，一致认为上述所反映的教学问题不同程度地客观存在，但是并不能够否定PBL教学模式的积极意义，而是恰恰说明其对教师及学生的素质要求很高。与此同时，只有当教师及学生基本具备了实施PBL教学模式的自身条件，PBL教学模式才能得到有效开展，因此本文结合教学实践着重剖析PBL教学模式对教师及学生的素质要求。 　　二、PBL教学模式对教师及学生的素质要求 　　1.PBL教学模式对教师的素质要求 　　（1）教师需要具备先进的教学理念。PBL教学模式强调学生建构知识、发现知识、转变知识以及扩展知识的过程，而教师只是创造某种环境，并在其中发挥启发激励作用、辅助指导作用与合作促进作用。首先，教师并非直接传授学生知识，而是通过激发、创造并维持一种和谐的学习氛围，使团队的每名成员都能毫无顾忌地共享经验和观点。在教学实践中，教师通过适当质疑，向学生展现专家的思维过