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基于信息技术下高中数学作业评析的实践与认识 【摘要】信息技术手段在数学教学中已得到一线教师的重视，在高中数学作业的讲评和分析环节，利用信息技术，在对作业深入的探究、拓宽交流的平台和资源的整合等方面提供了非常便利的条件，有助于提高作业评析的效率和效果. 【关键词】信息技术 作业 评析 认识 1 问题的提出 随着信息技术的发展，信息技术手段在解决日常生活问题方面的应用越来越广泛，在教育领域，利用计算器、多媒体计算机和网络资源提高课堂效率、提高课外学习效率等方面的应用也越来越得到重视.课程标准提出：应重视信息技术与数学课程内容的有机整合，现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响[1].数学作业作为课堂的延续，是教学的重要环节，特别是数学作业的讲评和讲评后的进一步分析、探究，对学生构建知识系统，促进思维能力的发展有重要意义.笔者在教学实践中，利用信息技术手段对高中数学作业的评析，作了一些尝试和反思，供交流参考. 2 基于信息技术下高中数学作业评析的实践 2.1 利用信息技术进行作业的辅助思考和深入探究 构建主义认为，学生的学习不能有外部灌输和传递来实现，只能靠学生主体根据已有的知识和活动经验的自主构建的过程；构建主义理论强调以学生为中心、强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建[2].数学作业是学生自我构建知识系统的一个重要活动载体，通过对数学作业的独立思考、研究分析和合作探究，是学生理解知识本质、提升能力、发展思维的主要渠道.计算器、计算机等信息技术条件，为学生的探究提供了便利的工具和平台，利用信息技术手段，有助于学生开展对问题的进一步研究和分析. 例如，在一节复习课中有这样一个题：若关于的方程有两个不同的实数根，求实数的取值范围.不少同学的解答是这样的：根据函数在上递增，在上递减，画出简图如下 图1 ，故方程有两个实数根对应的取值范围是.但有同学提出质疑，认为的取值范围应是，为了搞清问题，学生利用几何画板，画出函数的图像如下 图2 ，发现当的时候，图像有渐近线为轴，且总在轴的上方，因此，正确答案应该是.通过这样的讨论和分析，对学生以后利用数形结合解题时，对图形的相对位置的精准要求有非常好的体会，培养学生严谨数学思维. 利用几何画板、图形计算器等，在学习函数、立体几何和解析几何等模块中，进行探究性学习有很好的辅助作用，有助于学生认清数学本质，具体案例由于篇幅关系不在赘述. 2.2 利用微课进行作业点评和拓展 在教学过程中，不少老师都有这样的困惑，数学作业的讲评往往由于时间关系，不能每一个问题都进行深入挖掘，而许多好的问题有值得进一步分析和研究，比如它的背景、思想方法等，具有代表性、典型性，对学生思维发展有很好的帮助.现在有了微课技术，相信这样的困惑就不再困扰我们了，微课制作简单，使用非常灵活、方便，对课堂资源的整合和补充有很好的辅助作用，课堂上没有时间深入分析、拓展的问题，课后教师可以制作一些微课，供学生课外学习、交流，作为课堂的延续. 比如说，在讲评试题时有时候受课时的影响，可能有些需要拓展、深入挖掘的问题，在课堂上没有办法和学生探讨，这时候我常常把问题制作成微课，供学生在课外思考，例如，下面片段是在对一个高考试题的评析，做成的微课. 2.3 利用网络平台进行作业探讨和交流 现在通过网络交流平台，为人与人之间的沟通提供了便利，如何利用好网络交流平台进行学习上的交流，也是值得我们教师研究的问题.很多时候，想通过课堂时间或课外，特别是周末、假期，受交通条件等因素的制约，组织学生进行探讨交流，是有一定困难的，这时如果利用网络交流平台，比如QQ群、校友网、微信群等，就能节约时间，而且交流方便，效果明显.例如，我们班专门有一个QQ群和微信群，周末和假期，我经常和学生在上面讨论数学方面的问题，特别是周末练习、假期作业，能够及时纠正作业中的错误、交流对某一问题的思考，同时可以分享各自的资源. 例如，下面是学生在网上论坛上的交流部分情况. 2.4 利用网络进行作业资源的整合 随着网络技术的发展，拓宽了人与人之间交流的平台，为人们的信息和资源的交流、整合提供了便利的条件.教学过程中，有关学习的任何问题、资料都可以在网络上进行交流，实现优质资源的共享，比如说可以将试题、作业等教学资源上传到数学学科网站或在论坛、博客、微信、Q群等平台上，供同行、师生交流，同时也可以将其他人上传的相关资源进行有效整合.例如，我们市有一个高中数学教研群，在这里，许多老师都会将各种资料和资源上传共享，老师根据自己实际教学需要，对这些资料进行整合，提高教学效率. 3 基于信息技术下高中数学作业评析的认识 3.1 利用信息技术条件有利于疑难点的突破，深化认识 教育心理学认为，人的认知过程总是从具体到抽象，从表面到实质，