人教版五年级小学语文上册7课《桂花雨》教学设计及反思.docVIP

人教版五年级小学语文上册7课《桂花雨》教学设计、教学预设目标 1、知识和能力：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。能想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。 2、过程与方法：咀嚼重点词语，理解文本内涵；借助情境对话，想象摇花的快乐；通过写话，体会作者内心的思想感情。 3、情感态度与价值观：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。 、预设教学重点、难点 重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念 难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。 、教学准备 制作多媒体教学课件 、教学流程 课前谈话： 今天老师给大家带来了几幅图片，我们一起来欣赏一下（课件出示）： 1．荷花—— 这是——看着满池的荷花，想起了哪句诗？（接天连叶无穷碧，映日荷花别样红等） 2．梅花——古往今来，多少文人墨客赞美过它，还记得吗？（墙角数枝梅,凌寒独自开. 遥知不是雪,为有暗香来等） 3．昙花——认识这花吗？如不知可以猜一猜。看到这朵花，我们马上想到了一个词语——（昙花一现 ）这么美的花，你还可以用哪些词来赞美它：（冰清玉洁、洁白无暇等） 4．水仙花——喜欢水仙吗？为什么？（生命力强，香味浓等） 〔设计意图〕：通过聊花，很自然地引出今天的学习内容，并在聊花的过程中不忘学习语文，既有词语、诗句的积累，又有人文情怀的熏陶。 （一）了解桂花，导出课题，简介作家 1、（出示课件桂花）这是——桂花?? 师：你们看到过桂花吗？谁来说说，在与学生的交流中让孩子们初步了解桂花。 2、师：（课件出示简介）有这样一位作家，名叫琦君，一生漂泊。她生于温州，12岁随父亲来到杭州，32岁去了台湾，60岁移居美国，84岁回故乡温州，就是这样一位已近耄耋之年的老人，久久难忘家乡的桂花，久久难忘和我们小朋友一样年龄时感受过的——生齐读课题《桂花雨》。 3、师：今天，我们要一起走进琦君的童年，去感受她所经历的奇妙的桂花雨。 〔设计意图〕：在桂花和老人之间创设一种情感冲突，营造阅读期待。 （二）初读课文，整体感知，初闻桂花 1、自学要求： 请同学们拿起书，自由地、大声地、认真地朗读课文。想想桂花的什么让作者久久难忘？请你选其中的一处用自己的话来说一说。 2、交流，整体感知： 教学预设：桂花香、摇花乐、花雨美、母亲对桂花的关注、桂花茶、桂花糕等教师从发展性评价在教学中的运用的角度对学生的发言进行随机评价 3、引出重点： 那么在这么多的难忘中哪个画面在琦君的脑海中久久挥之不去，给我们在坐的同学也留下了深刻的印象？（预设摇桂花，下桂花雨的情景） 4、初闻桂花香。 的确，那是发生在金秋十月，桂花盛开的时候，满树的桂花金灿灿的，我们一起来看看。课件出示句子：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 （1）通过个别读——齐读的形式初步感受花香。教师点拨读好“没有不”的停顿和“香飘十里”的浓浓花香。 （2）读着读着，哪一个字让你心里咯噔一下，觉得特别耐人寻味？（板书：浸） （3）理解“浸”的意思，品味“浸”字。 （4）如果你是琦君的邻居，你有什么感受？ 闻着花香，你想干什么？如果那时你在吃饭，你觉得—— （我觉得桂花的香味真是迷人啊！桂花真香啊，我都想摘一些来泡泡茶。如果我在吃饭，我觉得饭也香了。我觉得我的人也香了。我觉得琦君家桂花的香味让村里的人都分享到了。我想去摇桂花。） （5）再次齐读这句话。 〔设计意图〕：浸在桂花香里，说明香味太浓了，整个村子都弥漫着浓浓的桂花香味。教师通过理解词义，品味解读，想象感受，朗读体味的方法让学生仿佛身临其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。 （三）自读自悟，局部深究，浸染桂香 1、体验快乐 （1）自学品读。师：桂花盛开的时候，年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，她多么想像刚才小朋友说的那样快点摇桂花啊！让我们读读摇桂花这一部分，找一找，划一划印象深刻的句子，慢慢品味，细细咀嚼。 （2）交流句子。 课件出示：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？” 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” （3）师生演一演，情境对话，体会到“我”当时的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。 （4）走进这场桂花雨，齐读这段话 （课件出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” （5）师生对话体验情感： A：摇啊摇，桂花纷纷落下来，桂花像什么一样落下来？ 教学预设：（桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。）（桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地