圆的周长说课稿1.docVIP

《圆的周长》说课稿 关口镇大灵中学 蒋杰 尊敬的各位评委： 你们好！ 我说课的内容是《圆的周长》。 一、教材分析： 教材力图通过一系列操作活动，让学生在观察、分析、归纳中理解圆的周长的含义，经历圆周率的形成过程，推导圆的周长的计算方法，为学习圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下基础。而且在对圆的周长有关知识的推导论证过程中，培养学生主动探索，勇于实践，解决生活实际问题的能力。 二、学情分析： 学生虽然有计算直线图形周长的基础，但第一次接触曲线图形，概念比较抽象不容易理解，推导圆周长的计算方法、理解圆周率的含义会有一定的困难。 三、教学目标： 1、知识目标：使学生直观认识圆的周长，知道圆的周长的含义；理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值；理解和掌握求圆的周长的计算公式，并能正确地计算圆的周长。 2、能力目标：通过对圆周长测量方法和圆周率的探索、圆的周长计算公式的推导等教学活动，培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力，同时着力培养学生的动手操作能力、创新精神以及团结合作精神。 3、情感态度价值观：通过介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的伟大成就，对学生进行爱国主义教育，激发民族自豪感。 四、教学重点、难点分析： 重点：理解圆的周长计算公式的推导过程及其实践运用 难点：理解圆周率的意义 五、 教法、学法分析： 1、首先采取课件演示的方法帮助学生认识圆的周长。 2、在教学中独立思考、合作操作、小组交流等学习方式交互运用，引导学生在认知矛盾、实际操作中去思考、探究、发现、解决问题。 六、教具、学具准备： 根据教学任务和学生学习的需要，教师所准备的教具有直尺、圆形硬纸板、绳子、剪刀、多媒体课件。学生准备的学具有直尺、圆形硬纸板(大中小各一个)、绳子、剪刀。 七、 教学过程： （一）人人参与，探索新知。 1、回忆以前学过的长方形、正方形，说出周长指什么？用什么单位？让学生比划出课桌面的周长。 2、认识圆的周长 教师先拿出教具——圆，启发学生进行观察，让学生从感性上了解圆的周长的含义。（板书：圆的周长：围成圆的曲线的长叫做圆的周长。接着，引导学生分析比较长方形、正方形和圆的周长各有什么不同。 最后，让学生拿出学具中的圆片比划一下，自己去体验、领会圆周长的含义。 我的设计意图是：让学生动手摸一摸后，初步感知圆的周长就是圆一周的长度。培养了学生把思维过程转化为外部语言，更增强了对圆周长的感性认识，并形象理解圆周长的意义。3、理解圆周率的意义 活动一：测量圆的周长。 1、让学生讨论：怎么测量圆的周长？都需要什么工具？ 2、以学习小组为单位自主探究测量圆的方法，并鼓励学生上台向全班同学演示自己的测量方法。 3、各组汇报测量方法，教师课件演示绕和滚的过程。 设计意图： 活动二：探究圆周长与直径的关系，认识圆周率。 1、回忆正方形的周长与边长的关系，让学生拿出准备好的大中小三个圆片，说说谁的周长长，猜想周长可能与什么有关？ 2、要求每组同学用准备好的三个大、中、小不同的圆片作为测量材料，分工合作，分别测量各圆片的直径和周长，并将数据填入课本表内。 3、完成后，学生观察、比较数据，教师点拨，引导学生归纳“圆的周长总是直径的3倍多一些”这个结论。 4、学生看书自学后，交流汇报圆周率的含义，教师同时指出圆周率是一个无限不循环小数。 圆的周长 圆周率= π≈3．14） 直径 引导学生读、写“π”并进一步了解圆周率的历史和我国伟大的数学家祖冲之，激发学生的民族自豪感。课件出示祖冲之的生平事迹。 我的设计意图是：通过合作学习、自主探索、汇报交流，不仅可以突破难点，又能掌握学习方法，同时还能培养学生对科学知识的兴趣；也为我国古代数学家杰出成就而骄傲，并对学生进行爱国主义教育。 4、活动三：推导圆周长计算公式。 1、引导讨论：求圆的周长必须知道哪些条件？如果已知圆的直径或半径，该怎样求周长？ 2、推导出求圆周长公式，用课件和板书演示。 C=πd???? C=2πr 我的设计意图：这样通过思考、探索、分析、发现并总结规律，使学生学会了学习的方法。 (二)应用新知，解决问题 1、出示口答题要求学生说出思路。 d=3厘米　c=? ⑵r=3厘米　c=? 2、课件出示圆桌的相关问题。 学生回答后教师引导学生订正，并强调难点问题。 3、出示思考题。学生课下完成。 设计意图：精选练习，加深理解，巩固所学知识解决难点问题，检验课堂效果，培养学生自主学习的习惯和能力。（三）实践应用，拓展创新。 见教案思考题 （四）回归评价 提问：同学们，本节课我们研究了什么？有什么收获？我们能用今天学的知识解决哪些