带着课题学物理—种引导学生超前学习模式的案例初探.pdfVIP

·教育实践研究 带着课题学物理—种引导学生超前学习模式的案例初探 、 上海市莘格高级中学 喻承 摘 要：物理课程是一门具有实践意义的自然科学，它依托于实验，又以严谨的理论形式展现给我们。在项目的方向指引下，从培养学生科学素养 入手，使他们得到体验，结合我的专业，将物理教学的课内外相结合，使科技活动成为学习物理的实践平台，学生体验了过程，得到了熏陶。 通过 ”圆弧形方便称 ”案例研究，带着课题学物理有以下几个特点： 1．课题是学生自己在生活中发现的，既有亲近感，又有熟悉感 2．带着课题研究，以解决问题为目的，学生有着较强的责任感。 3．教师的知识补充一定要分小步子，符合最近发展区的原理。 4．实验与理论完全结合在一起，充分体现出物理的学本身的定量、精确的带方法论性质的理论和实验相结合的学科性质。 5．例子、例题就是研究对象本身，学习效率较高。 关键词：物理学 课题 体验 物理课程是一门具有实践意义的自然科学，它依托于实验，又以严 从生活中发现问题。现在称物体重量的秤的品种非常多，有电子 谨的理论形式展现给我们。所以，我们教授物理课程的时候时刻不能忘 秤、天平，弹簧秤等。这些秤的结构都非常的复杂，使用也不是很方便。 记课程标准中一再强调的，提高学生科学素养这个 目标。 比如，现在邮局用于秤信的秤多采用电子秤，虽然电子秤使用方便，但 在 日常的教学中，我们都曾经迷茫过，到底我教这个课程是为了什 是毕竟使用这么大的秤称那么小的物体，未免“大材小用”，而使用弹簧 么?难道就是为了教书应考吗?于是教学的过程对于教师本人发展而言 秤，由于弹簧在长期使用后，未免弹性会变化，从而造成的计量精度的 变成了机械的重复，或者指导学生应试的经验积累，即便搞一点创新也 不准。另外，使用天平计量物体，步骤很是复杂，现在越来越少的人使 似乎是为了创新而去创新。 用 。 作为一名教师，我们经常会遇到用 自己已有知识解决不了的问题， 二、刨意的来源 这是的我们不得不 自学或者请教别人去学习一些知识。这种 自发的学 知识、经验迁移。有一天，在电视里看到了小朋友坐木马的镜头，这 习如果没有一种实际的动机的话，是很难持续的，而我们要解决的问题 不禁使我想起了童年的往事，但是更给予了我启示。摇摆的时候当木马 就是我们学习的动力。所以我想，能否用项 目使得 自己的小课堂变成大 由于拥有一个较大的底盘所以稳度较大，这与不倒翁有相似之处。所以 课堂呢?也就是说通过项 目使得学生突破在课堂接受知识的局限，让他 重心位置发生变化时，它仍然能够找到一个新的力矩的平衡点。负载使 们 自发的去学习一些知识，为了一个明确的实际目标。 得木马的重心偏移，但是很快又能找到新的平衡点。当负载不同时，不 好的老师总是有学生围在你的周围，不仅是在学生上，他们的课外 同的重心位置使得平衡点的位置也不相同。于是我想，如果在底盘上刻 生活也会把你当成知己、导师。作为物理教师，教学、教科研进行的同 上刻度，不就可以根据平衡点所在位置显示不同的载重了吗。 时，总还承担着组织一些科技活动、比赛和研究性学习小组的任务。平 三、结构的设计 时到底怎么指导，课内和课外的教育又有什么关系呢?项 目的设计在开 始的确是比较粗浅的，但是慢慢的从宏观逐渐落实到了微观 。比如科技 活动中的创造发明，我在项 目的方向指引下，从培养学生科学素养入 手，使他们得到体验，结合我的专业。将物理教学的课 内外相结合，使科 技活动成为学习物理的实践平台，有时候虽然发明并没有搞出来，但是 学生体验了过程，得到了熏陶。 2008年的23届上海市青少年创新大赛中我辅导某校初二年级的 小俞同学获得了专项奖——先导科技奖和大赛二等奖的成绩。但是小 俞同学也在这次参赛过程中了解了力的合成、力矩、三角函数的一些知 为实现上述