分层教学法与小组学习法在护理学基础实验教学中的运用效果【精选】.pdfVIP

Vol_32 2014 No．12 摘 要：目的 探讨分层教学法与小组学习法在中职卫校护理学基础实验教学中的运用效果。方法 将2011级护理专业两 个班随机分为观察组(44人)和对照组(47人)，观察组学生采用分层教学法与小组学习法，对照组学生采用传统教学法，比 较两组学生的操作技能考核成绩。结果 观察组学生90分及以上31人(70．45％)，高于对照组(42．55％)，差异有统计学意 义(P0．05)；观察组学生75～79分2人 (4．55％)。低于对照组 (31．92％)，差异有统计学意义 (P0．05)；观察组学生对教学方法 满意的人数为35人(79．55％)。高于对照组(53．19％)，差异有统计学意义(尸0．05)。结论 在护理学基础实验教学中采用 分层教 学法联合小组学习法，能有效促进学生相互学习，提高教学质量。 关键词：分层教学法；小组学习法；护理学基础；实验教学 中图分类号：G526．5 文献标识码：B 文章编号 ：1671—1246(2014)12—0104-02 护理学基础是护理教育课程体系中为学生提供从事护理 47人 ，均为女生；年龄 15～17岁，平均(16．42±O．18)岁。两组学 工作应具备的基本理论、基本知识、基本技能、基本情感、基本 生性别、年龄、入学成绩比较 ，差异无统计学意义(尸0．05)，具有 沟通能力的主干课程之一1】【。实验教学是护理学基础教学的重 可比性。 要组成部分。学生通过实验课的学习，才能掌握护理学基础操 1．2教学方法 作技术 ，积累操作经验 ，培养团队精神，促进健康人格发展和角 观察组采用分层教学法与小组学习法。(1)学生分层方法： 色应变能力等综合素质的培养和提高嘲。为了提高中职卫校学 首先由学生 自我评估学习能力后报名，任课教师根据学生上学 生护理学基础实验教学的质量，培养和提高中职学生的综合能 期的学习成绩、学习态度、对基础知识的掌握情况，听取班主 力 ，我校在护理学基础实验教学中采用分层教学法与小组学习 任、主要科 目任课教师的意见等 ，将学生分为 3个组 ，A组为优 法 ，收到了良好的效果，现介绍如下。 等生，B组为中等生，c组为学困生。(2)教学方法：教师先给A 1资料与方法 组学生演示操作，让B组和c组学生观摩，演示结束后A组学 1．1一般资料 生练习，由实训室教师巡视指导；教师再给B组学生演示，C组 选择我校2011级护理专业的两个班学生为研究对象，将 学生继续观摩 ，演示结束后B组学生练习，指导A组学生的实 两个班学生随机分为观察组和对照组。观察组44人，其中女生 训室教师同时指导B组学生 ；教师再给C组学生演示 ，演示结 43人 ，男生 1人；年龄 l5—17岁，平均(16．32±O．21)岁。对照组 束后C组学生练习，教师在旁边指导。(3)大组长与小组长的评 3【】傅先水，张卫光．肌骨关节系统超声检查规范[M】．北京 ：人民军医出版 [5】郭瑞军，王明花，王飞，等．膝关节超声检查手法及正常声像图旧．中 社，2008． 国医学影像学杂志 ，2003，11(4)：255—257． 4【浏艳芳，王丽萍，程全安，等．糖尿病膝关节病变超声表现分析叨．中华 6【】胥少汀，葛宝丰，徐印坎．实用骨科学[M】．北京：人民军医出版社，1999． 医学超声杂志，2012，9(5)：67． A 一 104一 选与培训方法：从A组学生里评选出一名接受能力强、学习积 转变，不论从数量上还是质量上，社会对护理人才的要求都在 极主动、操作项目考核成绩在95分