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关注英语学习中的过程体验 文／华东师范大学附属紫竹小学 刘董娴 英语是一门综合性基础课程，在培养学生人格、 into the bott1e． (Theways the crow tries： 促进学生成长方面有着独特 的作用和价值。教师要 The crow tries to reach into the bottle， put 认真钻研教材，加强对文本的解读，挖掘教材的育人 hiS beak in the bottle， ask for heip， pick 功能。教师应设计贴近学生的英语学习和实践活动， up some pebbles and drop them in the bottle． 创设生动的情境和氛围，关注学生的学习经历与情感 ( The feelings the crow experiences：hot and 体验 ，引领学生在掌握语言知识和技能、提高语言实 thirsty— excited— down— veryhappy。在此过 际运用能力的同时，陶冶情操，丰富生活经历，发展思 程中，学生不仅提升了分析阅读文本的能力，而且领 维与个性，实现育人的无痕化。 悟到了要 以积极的心态去解决困难的生活态度 。 一 、 关注学生学习经历和情感体验 二、在语言情境和活动中有效体验 教师可 以通过巧妙的设计，让学生在语言学习中 1．感受语言，体验心情 进行必要的情感体验，在课堂教学设计中以一条主线 学生可 以从朗读中去感知情绪和体验心情。相 贯穿始终，巧设悬念，环环相扣，最终实现育人的水到 同的语言如果 以不 同的心情或不同的语调来朗读， 渠成 。 效果 自然有很大 的不 同。例如，在教 4AM2U3 “The 1．巧设悬念，触动心灵 LionandTheMouse”这一课时，在呈现句子 “I’ma 以4AM1U3 “A SmartCrow”一课为例，本课讲 lion．I’m big．Ihavebigteeth”时，我引导学生 述了一只 口渴的乌鸦想 了许多办法，最终喝到了水 模仿狮子 自信与骄傲的语调来朗读。当狮子被猎人 的故事。我让学生看 图，让学生用学过的语言来描 的网捕获，拼命挣脱也无法逃脱，想让被放走的老鼠 述一下乌鸦，以及 它正在做什 么，再用 “…can…． 赶来救它的时候，我让学生用哀求和虚弱的语调来读 but…can’t…”这个句型来描述乌鸦能做和做不到 狮子的话：“DearMouse，I’m in thenet．Ican’t 的事。我以乌鸦喝水的经历为主线，在一步步地展示 get out．I’m afraid．Would you please heip 乌鸦如何想办法喝到水的过程中，重点让学生用 “… me?’’接着，我让学生用急切的语调来朗读老鼠的话： can… but…can’t…”来进行表达。学生纷纷用 “… “Dear Mr Lion．don’t be afraid．Ihelp you．I’m ． can … but…can’t…”大胆地猜测，快乐地表达。在