同伴辅导策略在特殊教育中的应用综述【精选】.pdfVIP

第 35卷第 4期 绥 化 学 院 学 报 2015年 4月 Vo1．35 No．4 JournalofSuihua University Apr．2015 同伴辅导策略在特殊教育中的应用综述 李 莉 (华 东师范大学特殊教 育系 上海 200020) 摘 要：同伴辅导策略已被证明是应用在普通教育各个学科领域中一种非常有效的教学方法，它能增加学生之间的互 动，利用同伴之间的资源优势取长补短提高学生的学业成绩、降低对师资的需求，特殊教育由于其学生个体之间的差异大、 特殊教育师资不足等特点对同伴辅导策略有较高的需求。 关键词：同伴辅导；特殊教育；应用 中图分类号：G760 文献标识码：A 文章编号：2095—0438(2015)04—0147—04 同伴辅导指的是让一个学生充当教师的角色对另一个 学习是一种习得技能、信念和行为的途径。在班级中，教师通 学生进行辅导的一种教学策略。1】【同伴辅导根据不同的维度 常是最明显的模仿对象，除了教师之外，大量的同龄儿童也 分成不同的类别。根据辅导的方向，可分为单向辅导活动和 是儿童观察学习的对象。Dale(1987)的研究表明，看到一个 双向辅导活动，其中单向辅导活动是指在辅导中辅导者和被 同龄人顺利完成某项任务比看到一个成年人能更大程度上 辅导者的角色不变，双向辅导活动指的是在辅导活动中辅导 增加儿童的自我效能感~l；Slavin(1984)的研究表明，来自同 者和被辅导者轮流交换角色；根据辅导的年龄，可分为跨龄 伴的概念解释可以使儿童的印象更加深刻，更容易记住网。在 伙伴教学和同龄伙伴教学，其中跨龄伙伴教学指的是高年级 同伴辅导的过程中，儿童可以更好地对同龄儿童进行观察学 学生指导低年级学生，同龄伙伴教学一般指的是同一班级内 习。 学生之间的辅导，也称班级同伴辅导策略，是较为常用的一 (二)学习动机理论。学习动机是指引学生学习活动、维 种同伴辅导策略，本文的同伴辅导策略主要指的就是这种策 持学生学习活动，并引导学生学习活动朝向所设定的学习目 略。全班性同伴辅导策略通过开展班级内部学生之间有组 标的内在学习历程。在同伴辅导过程中，儿童也会对同伴有 一 织、有指导的互学互助活动，使学生充足利用学习时间，有效 定的期望，而这种期望同伴也会促使儿童去努力实现这种 地参与到学习中，最终促进学业成绩的提高。 期望；而且在同伴辅导的学习过程中，让同伴之间合作达到 各种集体目标更能使学生的社会学习动机得到额外的强化。 一 、 同班辅导策略的理论解释 (三)角色理论。Tomas和Biddh的角色理论认为个人的 行为在某种程度上是由个人所扮演的角色决定的，当个人在 (一)社会学习理论。班杜拉的社会学习理论认为，观察 社会中充当这样的一个角色时，这个人就更加倾向于按照社 收稿 日期：2014—09—12 作者简介：李莉(1990-)，女，安徽毫州人，华东师范大学特殊教育系硕士研究生，研究方向：特殊儿童心理学。 147 会对这个角色的行为期待来协调自己的行为，进而形成这个 过程中根据辅导的效果具体进行调节。 角色特有的自我认知嘲。当进行同伴辅导时，辅导者充当教师 角色，也倾向于用这种角色来约束自己的行为使自己成为一 三、同伴辅导策略应用于特殊教育领域的实证 名合格的辅导者，进而在课堂上有更好的表现，在各科成绩 研究 上也能得到提高，这也就解释了为什么在同伴辅导的过程中 辅导者比被