原型范畴理论对二语词汇教学的启示【精选】.pdfVIP

原型范畴理论对二语词汇教学的启示 教 学 改 革 本文为2013年教育部人文社会科学研究项 目 《动态系统理论视域下的中国学生二语发展模式研究》(编号：13YJC740143)；2014年天 津大学 自主创新基金 (ICT环境下的学术英语能力提升研究》(编号：2014XS．0014)；天津大学2014年研究生创新人才培养项 目 《第二 语言习得研究课程建设》(编号：YCX14011)研究成果 原型范畴理论对二语词汇教学的启示 张振虹 王 俣 高 红 (天津大学文法学院 天津 300072) 【摘 要 】 本文在阐述原型范畴理论的基础上，探讨了这一理论在二语词汇教学中的启示作用，认为应重视原型范畴词和多义词教学 从而提高学生的词汇学习兴趣，提升教学效率和效果。 【关键词】 原型范畴理论；词汇教学；原型范畴词；多义词 ， 词汇习得被认为是二语习得的核心和基础 ，处于二语习得研究 3、原 型范畴 的中心地位。自2O世纪 70年代后期以来，涌现出大量以英语为母 范畴可以按照从最普通到最特殊的等级来划分，而基本范畴就 语的词汇学习策略和教学方法研究，但大多数研究只是停留在构词 是介于普遍与特殊等级之间一个的中间等级。基本范畴是典型的 成分解剖和分析的层面。Schmitt曾做过研究，发现好的学生都清 原型范畴，体现了范畴成员之间最大的家族相似性，原型也在基本 楚地意识到自己学习的方法和策略。Ⅲ关于词汇学习策略，现在并 范畴中得到了最好的体现。人类的大部分思维活动都是在原型范 没有一个统一和固定的标准。我国国内许多学者对词汇学习策略 畴层次上进行的，知识也主要是在这层次上组织起来的。在原型范 进行了研究，如文秋芳与王立非对中小学生英语学习策略的调查研 畴的基础上，还有上位范畴与下属范畴的概念，它们均属于寄生范 究、2[陈桦与张益芳 (2001)对中国255名儿童词汇记忆策略的调 畴，是依赖原型范畴而存在的。 查研究等。口作为认知语言学的理论基石之～，原型范畴理论近年 人类对原型范畴的认识是靠完形 (gestalt)感知来实现的，即 来成为中外语言学家关注的焦点，为二语词汇习得及教学提供了新 从整体上而不是从各个组成部分来感知事物。完型感知由相似性 的思路 原则和连续原则组成。相似性原则指出，相似物体常被人类感知为 认知语言学认为，人们通过对事物的分类或范畴化来认识这个 同类物体，原型范畴成员则更容易被感知为同一范畴。连续原则认 世界，原型是范畴中最典型的成员，因而是人们对世界进行范畴化 为，连续不断的物体往往被感知为整体 ，而整体比组分更容易被感 的认知参照点，其他成员则是围绕原型建构的、具有家族相似性的 知。 边界模糊的辐射状结构。4【原型范畴理论强调中心成员与边缘成 二、原型范畴理论对二语词汇教学的启示 员之间的联系，应用于二语词汇教学，体现为通过以点带面的方式 在传统的二语词汇教学中，教师常常在单一语境下进行一词一 有效激活学生的词汇层级结构图与语义联系网，在联想中提升词汇 义一例式的讲解，或脱离语境对词汇的意义进行一次性的简单罗 学习效果和效率。其中，所谓的 “点”是指人们较容易记住的基本 列。这一教学方法由于忽视了词语多义项之间的内在联系，加重了 词汇或词汇的原型和基本意义，而 “面 ”则是指基本词汇之外的词 学生的记忆负担，也容易导致对词汇学习失去兴趣和信心。因此， 汇或词汇的边缘意义。以下将结合对原型范畴理论的阐释 ，结合实 有必要依据认知语言学的相关理论在二语词汇教学中进行适当的 例分析该理论对二语词汇教学的启示 理据探索，原型范畴理论在这一领域为外语教育者提供 了诸多启 一 、 原型范畴理论 不 a l、范畴与范畴化 1、原型范畴词的教学 范畴化 (categorization)是指人类在纷繁复杂 的世界中发现相 原型范畴是人类对世